【培养广播电视专业学生的跨媒介营销能力】广播电视的媒介特征
所谓跨媒介营销能力我们认是广播电视专业学生媒介融合背景下全面了跨媒介市场营销特并根据其特展开媒介营销能力。
因当前各高校广播电视专业纷纷投入巨成立实验心购买专业设备与社会机构合作建立实习基地拍摄节目开展广播电视专业实践教学等。
但是对学生营销能力培养特别是对学生跨媒介营销能力培养却没有引起重视而媒介融合代广播电视专业学生跨媒介营销能力是必须具备技能广播电视专业学生对其掌握与否与他们毕业能否市场竞争胜出直接相关。
对电视专业学生跨媒介营销能力培养模式进行了些粗浅探以教各位行。
政策层面。
从上世纪末开始央逐渐减少对广播电视单位财政拨款要广播电视单位充分认识到其产业性质增强“造血”功能。
而00年月日国院颁布了《关印发推进三融合总体方案通知》提出要实现广播电视、电信、融合发展。
00年7月日批三融合试城市名单公布包括北京、上海、绵阳城市入围。
与对应我们广播电视专业教学也应作相应调整“三融合”政策背景下培养学生跨媒介营销能力让学生适应变化媒介生态获取身更更快发展。
市场层面。
“三融合”打破了前广电容输送、电信宽带运营领域各垄断明确了相进入准则。
合条件情况下广电企业可营电信业、基有线电视络提供接入业等。
信息传播国三融合政策下已不再是单平台传播而成跨媒介平台传播。
媒介已成视频、语音、数据业综合体成人们工作、娱乐、生活、讯、、通信综合信息平台。
媒介正出现融合媒介市场竞争正由寡头垄断向寡头竞争、垄断竞争市场变广播电视将与电信、诸多业上展开竞争。
因我们广播电视专业教学必须对正变化市场状况有所认识从培养学生跨媒介营销实践能力入手使我们学生今媒介市场竞争占有席地。
技术层面。
当前“三融合”推广工作广电部门与电信部门竞争与合作无疑贯穿始终。
提出和规划下代电信络(G)及广播电视(GB)广电部门数电视电信部门V、3G分别成当前各重发展媒介。
截至00年底国广电总局批准试城市V电视用户数超了00万户。
3G方面国移动推出了“G3”、国通推出了“”、国电信推出了“天翼”等各不品牌与。
但无论是数电视、V、3G、G与GB它们核心都是跨媒介平台整合技术。
因广播电视营销也将不单是广播电视单独平台营销广播电视专业学生应该对基3G、G及GB平台营销都有己了。
容层面。
“三融合”代容生产重要特是非组织容生产商出现。
所谓非组织容生产商我们认是“三融合”背景下随着V、摄像头、微博等非传统容生产手段普及人、论坛跟帖者、微博发布者及关者等都有无成观众容提供商。
他们是没有组织他们容生产手段可能是非传统但他们数量众多有着巨生产能力和创新能力。
他们会以想不到方式制造容热然引众多围观者这些围观者成观众又会成创造者会对初容热进行添加、充实者与初热容制造者、者容制造者与观众、容制造者往往会进行动。
整容会不断根据观众爱进行改善、发展众多参与者力量下以很投入制造出规模相对较作品。
这类作品因吸引了众多人参与因天生具有相对广阔市场。
人们会喜欢己创作作品、己能参与作品、己能与创作者争论并影响它改变作品。
因这类容具有较高“用户黏着”更有市场潜力。
而这类非组织容生产往往跨媒介平台进行要对其进行积极有效营销更要我们学生具有跨媒介营销能力。
课程设置方面。
相对媒介市场不断变化与高速发展高校课程设置与实践脱节是老生常谈问题而其重要缺陷就是对广播电视专业学生跨媒介营销能力课程设置严重忽视。
不少学校仅仅开有和其他新闻传播专业学生样媒介营销与管理课程很多学校甚至连媒介营销与管理课程也开设。
跨媒介营销课程与新闻写作、新闻策划、新闻采访、广播电视概论、广播电视新闻学等专业课程相比处不对等位置。
而跨媒介营销当今代是广播电视从业人员市场竞争生存下必备技能。
目前这种课程设置状况与飞速发展广播电视事业对广播电视专业人才培养要是很不适应必须加以改革。
专业师方面。
目前高校广播电视专业师般由各级高校科班出身硕士、博士构成有甚至是专业或其他专业出身对媒介营销知识没有系统化学习。
部分教师工作围直局限学校缺乏媒介市场摸爬滚打相关工作验和社会缺乏对跨媒介营销切身体验无法对学生进行跨媒介营销教学与指导也无法给学生提供有效实践机会。
而媒介融合代广播电视人才培养不能围绕狭窄专业安排课程教师应紧跟“三融合”发展能够指导学生通综合学习、实践掌握相关跨媒介营销技能获得不断发展变化媒介生态环境生存能力以便信息社会日趋激烈市场竞争胜出。
目前广播电视专业学生实践教学也多着眼新闻采访、节目摄制等专业技能实践对媒介营销能力实践教学不够重视而针对学生跨媒介营销能力实践教学就更少。
即使已有媒介营销实践教学也多处广播电视专业教学从属地位能完全发挥其应有作用。
虽然各学校媒介营销实践教学手段很多但是各营销实践教学往往局限少数几实习基地使用案例往往多年不进行更新。
实践单位对学生实习也常抱有应付心态平很少让学生参与到创新跨媒介营销业实习结束也缺乏对学生实践能力公正评价往往简单按学生愿写实习鉴定了事。
学生实践程多流形式很少能体会到紧跟代不断发展营销手段更不用说针对跨媒介平台产业链进行媒介营销相关实践了学习效因而打折扣。
课程设置是办学指导思想物化和具体化也是教学体系构成关键环节。
当前跨媒介营销课程设置主要任是变教学与实际脱节问题我们认任下广播电视专业跨媒介营销能力培养课程设置致可采取三种模式。
首先是独立模式即专门广播电视专业跨媒介营销开设相对独立课程。
如四川外语学院专门开设“媒介融合营销研究”课程华科技学广播电视等专业学生开设跨媒介市场营销等。
其次是交叉模式即适应跨媒介营销要不完全打破传统专业界限情况下实现新闻传播专业媒介营销课程交叉选修、补融。
是融合模式即将相关跨媒介营销专业容整合到融合新闻教育知识体系构建“复合课程”。
满足跨媒介营销实践教学要我们可以构建含三子系统实践教学体系是跨媒介营销认知子系统。
通指导学生了跨媒介营销产业链上容生产商、容集成商、平台运营商、络传输商、终端开发商等企业让学生初步了整产业链运作情况与跨媒介营销基知识对不断发展跨媒介营销现状与市场挑战形成较直观理与认知。
二是专业实验室系统。
通组建专业实验室让学生实验室实践络跨媒介营销、数电视跨媒介营销等相关流程让学生对从前跨媒介营销认知环节学到知识进行进步巩固对跨媒介营销基技能进行进步提升。
学校与相关跨媒介营销企业进行配合组建实习基地校企共设计实习任让学生相对真实环境掌握跨媒介营销营理念、业流程和业技能。
基础上还要进行专题实训改革通紧跟市场发展有针对性专题实训加强学生跨媒介营销能力；建立二课堂学生兴趣组、校媒体等通组织兴趣组活动、校跨媒介营销增强学生兴趣；设立与跨媒介营销相结合毕业设计（毕业论）等方式完善学生跨媒介营销能力。
这环节高校可以指定专门指导教师要有开题报告、期指导、检考核；有督促有费有目有可行操作方式和终成充分运用校专业实验室和校外实习基地两平台达成实践目标。
广播电视专业跨媒介营销教学要教师既具有较高理论水平又具有较强实践操作技能熟悉相关媒介运作方面我们可以从线媒介营销人员引入适合从事跨媒介营销教学人才以迅速扩充相关课程师队伍加强教学与实践结合；另方面还应加强对现有教师特别是青年教师培养对担任相应课程教师应保证他们有定参与广播电视跨媒介营销实践以建立支年龄结构合理、学术水平补教师队伍。
我们要采取开门办学方式高校和传媒机构手进步加强两者系高校与媒体建立以效益核心实质性合作。
使用案例教学可让学生有针对性地发展跨媒介营销技巧形成各种营销实际问题相应能力。
进行案例教学前提是要建立能够较真实地反映跨媒介营销市场实际发展情况案例库。
案例库要兼顾到跨媒介营销产业链各环节和不断发展跨媒介营销市场现状对老旧案例要及进行更新。
二是案例教学要面向实际运用要将案例教学与实践教学结合起设计相关教学环节与实践环节让案例教学能够运用实践并实践进行修正。
三是案例教学要创新性跨媒介营销是不断发展新事物没有人能全面预知它发展方向和发展模式新挑战和开拓将贯穿跨媒介营销始终。
我们案例教学应对有所认识适当设置具有超前性和创新性案例以培养学生创造性适应跨媒介营销市场挑战能力。
参考献。
陈少波《对广播电视专业课程设置改革思考》《国广播电视学刊》007（3）。
（作者四川外语学院新闻传播学院讲师）。
编校赵 亮