[运用学具优化教学]优化运用

学具作现代教学辅助工具它具有独特地位和不可替代作用。

数学教学合理运用学具能促进学生手脑并用优化数学课堂教学。

、合理运用学具激发学生兴趣。

兴趣是人们活动向导学生有了兴趣就会产生强烈知愿望就能积极主动地参与学习活动成学习主体。

教学合理运用学具能激发学生强烈学习兴趣。

例如教学《人民币认识》设计了用人民币学具买卖玩具实践活动。

老师当售货员学生拿人民币学具到老师这里买玩具。

活动开始课堂气氛就十分活跃学生们纷纷付钱（学具）买玩具。

“买卖”付“钱”“钱”加深了对人民币币值认识这样既激发了学生兴趣又收到了很教学效。

二、合理运用学具突破教学难。

学具具有直观、形象特合理运用学具指导学生操作使抽象数学知识具体化、形象化突破教学难。

教学《长方体体积》请学生利用学具摆长 宽高都是 长方体。

问学生这长方体长宽高各是多少？然让学生摆长 宽3 高 长方体。

问学生这两长方体长、宽、高各是多少它们体积各是多少？让学生观察、讨论、探究发现长方体体积就是等长×宽×高。

通以上运用学具操作既突出了重也突破了难又节约了起到了事半功倍效。

三、合理运用学具引导主动探究。

《新课程标准》倡导主、合作探究学习方法。

数学教学要努力创建有利学生主动探究学习环境教给学生探究学习方法合理运用学具能有效地引导学生探究。

我教学《长方体、正方体体积》“有长方体木块长0 、宽 、高 把它锯成棱长是正方体可以锯多少？”学生稍加思就答出了（0××）÷（××）0（）让学生用橡皮泥亲手切切验证了他们答案这我又提出“有长方体木块长8 宽5 高 把它锯成棱长是 正方体可以锯多少？”学生立刻用上面方法答（8×5×）÷（××）0（）我没有直接否认学生答案而是让学生再用橡皮泥切进行验证。

学生发现只能切8这发现使学生然进入探究角色。

运用学具让学生动手实践、验证、探究有利学生探究能力培养。

四、合理运用学具锻炼实践能力。

学生认识了长方形等图形组织学生运用学具相关图形拼成美丽图案再让学生说说各拼成图案是由哪些图形拼成各种图形用了几。

又如学习长方形、正方形面积组织学生利用学具测量并计算课、课桌面、操场面积。

这样既让学生对所学知识有了更深认识和理又锻炼了学生实践能力。

总数学教学合理运用学具能激发学生学习兴趣突破教学难培养学生实践能力、探究能力和创新能力达到优化课堂教学、提高学生整体素质目。

（作者通336300江西省宜丰县新昌）