高职院校艺术设计创新与应用项目课程研究
【摘要】艺术设计创新和应用项目课程主要作艺术设计实践课程相关问题和难题。
高职教育背景下构架适合高职院校艺术设计教学培养模式培养目标和培养途径有效课程设置和安排。
采取型工作程课程开发模式即以艺术设计与制作型工作程与职业格标准依据以艺术设计型业逐步深入台阶以培养艺术设计——创与制作职业核心能力与艺术修养道德素质主线对课程目标与容、课程标准、学习场景、教学模式以及教学评价进行实验与实践。
【关键词】设计创新；工作室制；实践性；应用性高职院校艺术设计专业设计创新与应用项目课程开发不原有学科课程开发模式也不理工类、史类课程般模式。
发挥己特有学科长项遵循艺术设计规律前提下构建课程体系确定课程教学目标和容制定突出职业能力培养课程标准。
并根据课程标准开展基工作程学习情景开发教学模式实施教学条件创建以及教学评价设计。
以培养高素质应用型艺术设计创新创人才出发创新构建“职业化动手制作能力兼具艺术素养掌握该领域技能职业综合能力专多能全面发展职业发展能力培养主线”课程体系。
藝术设计创新与应用项目课程是指以培养艺术设计专业学生综合职业能力目标通职业分析、岗位工作分析以职业岗位工作所知识、技能、素养依据开发设计课程设定容和程序。
关学生知识、技能和素养协调发展。
根据企业岗位工作要提取型工作任分析完成型工作任所能力进行课程容开发构建基工作任和工作程课程体系。
通新课程体系实施实现艺术设计教学与企业对接满足行业对高技能艺术设计人才要和学生可持续发展要。
曾高等艺术教育直走是精英教育路这是艺术人才培养特殊规律使然艺术人才是特殊人才基教学模式是对或多对班化性化培养因材施教精雕细刻培养是各艺术门类高级专门艺术人才。
但因快速扩招生规模走向众教育班上课粗放培养带诸多问题和麻烦。
高职院校艺术类都完全模仿科科出现教学模式质化专业低水平重复设置学术欠规优质专业教师缺乏等问题高职情况更加严重。
尤其是人才培养目标不清晰不知培养什么样人才专业技法课上成理论课实践课成电脑操作课难以保证教学质量。
国力发展高等职业教育和促进高职教育有序提高背景环境下我国高职艺术设计教育呈现出强劲发展态势。
但规模壮背却是缺乏己应有办学特色和独立性。
专业设置、教学纲、课程容、教学方式等方面都与专业院校和科院校相类似没有体现高职特和高职艺术设计专业特。
目前高职艺术设计教育前进和发展道路上已强烈识到特色教育和设计程教育重要性和迫切性也有很多学校开始运用“校企合培养”这实训教学建设法宝。
但因不得要领、仅停留表面效还没有套完整、整体化、以学生系统化艺术设计创新和应用项目课程建设方案。
高职院校艺术设计以“技术主”还是以“艺术主”人才培养目标上有较争论也有不少专教授们认高职高专院校应以主要艺术设计制作技术人才主能够具备简单设计能力就可以了人才培养规格上应该定位基制作技能人才而设计师应该是科艺术设计院校培养目标。
面对这些观我们通实践认以就业导向以能力位以市场急人才目标准确定位和全面调整艺术设计课程体系。
“培养技术与艺术相结合综合型人才目标”将这人才培养规格定位以艺术设计创作核心能力从而辅助其他综合能力提高既懂创作设计和软件应用又具有良心理素养艺术设计应用型技术人才。
围绕这目标全面探高职艺术设计课程体系创新艺术设计人才培养模式。
艺术设计创新和应用项目课程是集合前期专业知识和实践验综合性实训课程。
课程以项目引领以型性案例参照将设计创新和工作任及目标紧密结合培养学生将专业知识和设计创新与工作和创业相结合设计素养和工作能力提高学生设计动手能力创和创新能力相协调配合能力实际工作能力。
项目课程依托专业工作室、校实训心、校外实训基地等将学生掌握专业技能和艺术创作方法化实践新人才培养模式。
完善高职艺术设计教育涵建设细化专业课程“以行业带动以项目驱动以岗位助行动”搭建艺术设计创新教育平台。
作成立较早艺术设计专业近二十年发展积累了定验培养了批深受企业欢迎热爱设计精制作具有良艺术素养高职人才。
艺术设计创新与应用项目课程开发与建设直得到学院密切关和力支持。
我们力围绕高职院校涵建设理论研究与实践以南京工业职业技术学院国示院校涵建设背景和实践体从高职教育办学理念、愿景构思、系统设计、实践建构直至运行实现等方面围绕当前高职院校艺术设计专业实践着力关键问题将课题理论研究和示院校艺术设计实践紧密结合、相支撑并通及评估和完善促使艺术设计人才培养各项改革与建设工作进入快速可持续发展运行轨道。
通对国外高等职业教育变革与发展趋势以及职业教育改革与建设基概念与问题进行深入思考基础上建立起校企合作以“艺术设计创新和应用项目”训练教学核心“学习型教学工厂”使高职类艺术设计真正成种有别目前普通科高校人才培养新艺术设计高等教育类型。
艺术设计创新和应用项目课程主要作艺术设计实践课程相关问题和难题。
如何高职教育背景下构架适合高职院校艺术设计教学培养模式培养目标和培养途径有效课程设置和安排。
采取型工作程课程开发模式即以艺术设计与制作型工作程与职业格标准依据以艺术设计型业逐步深入台阶以培养艺术设计——创与制作职业核心能力与艺术修养道德素质主线对课程目标与容课程标准学习场景教学模式以及教学评价进行实验与实践。
坚持开放性、建立开放式课程标准这标准突破相对封闭传统性课程标准标准制定遵循以下几。
、标准制（）确定关设计工作任课程目标和容由教师协企业和行业专共研究制定课程容围绕艺术设计专业岗位群和岗位职业能力对课程要构建课程设计并通教学实施对已就业和上岗学生跟踪调、分析调整课程整体设计。
课程容包括专业基理论知识和基技能知识基础教学以围绕岗位设置定向专业设计任开发以项目教学、案例教学、情境教学主实践性教学。
让学生从收集信息、市场调研、设计定位、草图设计、方案选择、方案实施与评价系列程序出发了设计程。
增强学生分析问题接受能力与问题理能力以及理论知识与设计实践结合能力。
具体课程目标熟悉并掌握藝术设计所必须工具和方法把握设计流程和具体设计技法培养学生设计思想表达能力创与制作能力以及设计艺术修养和情操。
（二）制定艺术设计与制作相关职业能力课程标准遵循高职艺术设计教育教学办学规律艺术设计特殊性教学相长标准化、性化兼顾突出和强调艺术设计教学培养程特殊性以及特色教学形式。
以“艺术设计创新和应用项目课程”教学设计切入推进核心课程项目化教学改革与教学建设。
针对高职艺术设计核心课程教学容综合化以设计工作任引领按学做合教学设计要实现了理论课程教学与实验（定位单项能力训练）教学融合并使专业实践性强课程全部实验实训场所教学。
把课程教学改革真正落到实处抓住课程教学设计这关键核心环节首先要每门课程依托教学团队以团队组织学习方式、按预设职业能力培养目标进行课程整体设计然围绕课程以教学单位进行教学设计与建设。
（三）设备、教学条件创建准备有效整合积极利用校企合作带技术专业教学工场建设和职场环境营造探讨完成新型教学管理良性运行模式以设备、工作台、电脑等代表专业特色工作室特殊教学环境突破了讲台和课桌形式改变了以往课堂教学模式。
以印刷设计工作室例印刷设计和制作程所印前、印、印设备离不开打印机、装订机、切纸机、制片机、印刷机等等以及电脑设计所要软件和硬件设备。
受工作室空和费开支等方面限制不可能容纳所有设备就只能放置必要和可行几台设备其余和校外实训基地和专业合作伙伴。
（四）项目导向任驱动选择以实际具体项目导向以采用企业项目、型案例、学生创新作品作驱动任完成从教室到工作室到专业公司递进与跨越。
针对不能力训练项目和工作任将企业真实项目化课程容完成由简单到复杂设计程提升学生分析与实际运用能力。
（五）环境设置情景开发工作室是与企业系和沟通桥梁工作室所培训项目都合作企业还可带定金。
工作室发展要与企业横向合并企业问题获得相应报酬企业因了难题获得了回报而愿投。
工作室是“产、学、研”结合佳场所和实验基地。
工作室重与企业合作课题研究和产品研发。
配齐专业设备购置教学设备如摄影专业影棚、暗房广告专业雕刻机、喷绘机包装专业印刷机、打印机环艺专业材室、工艺室。
相对理工类、史类艺术学院学费高但相应设备条件却并不高只能满足基教学。
（六）校企合作课程考核评价标准校外实习基地是校实践教学延伸与扩展学生不仅可以完全真实环境下进行岗位实践而且可以通严格执行行业规和职业标准提高身整体素质。
校企和合作共完成教学任责任和义校企共赢、持久发展。
与企业合作建立具有生产制作功能实训车避免实训设备更新快技术发展迅速带浪费和弊端不盲目设备数量多。
项目认、协作、共建上优势补实现双赢和共发展。
（七）双师型师问题特别是校外指导和外聘专如何有效参与教学活动问题师高职艺术设计专业教师力量各类高校和企事业单位是专门艺术设计院校二是理科类综合院校艺术设计院系包括设计专业和美术专业三是企业、行业线实践专。
师年龄结构、学历结构、职称结构、实践能力等问题直是困扰教学科研首要问题。
艺术设计是与社会应用紧密挂钩门学科教师对平面印刷、环艺施工、装工艺等实际操作流程和细节不了不熟悉、或仅仅停留理论层面无实践历教学无异“空对空”。
因必须提倡培养双师型设计专业教师积极引入企业线设计专全程共参与设计指导学生项目实践教学。
二、课程特色以职业生涯目标改革传统学科课程体系提升学生终生发展潜力适应社会。
由社会发展要尤其是工作岗位要开设专业课程是否合理必须紧密结合专业发展并通实践检验其整体教学水平。