【筷子的传说】 筷子的由来

△筷子的传说。

一、教学目标。

1、继续学习给生字确定部首，初步学会用部首查字法，学会本课生字13个，区别鱼与渔、两与俩的用法；理解新词19个。

2、会按谁生活在什么地方的句式写句子；知道顿号在句子中的作用。

3、能正确朗读课文，知道我们祖先发明筷子的时间，能复述关于筷子由来的传说，了解世界上使用筷子的人数及其生活的主要区域。

4、了解我国的悠久历史。知道世界上有许多国家的人都喜欢用筷子吃饭，增强民族自豪感。

二、教学重点难点。

1、教学重点：汉字部首的确定；顿号的用法。培养民族自豪感。

2、教学难点：用自己的话说筷子的由来。

三、教学准备。

筷子、磁带、录音机、字典、生字卡片。

四、教学安排。

2课时。

五、板书设计。

△筷子的传说。

快子：树枝。

筷子：细竹。

种类繁多：玉石筷。

象牙筷。

金筷。

银筷。

六、教学后记。

作为一种伟大的发明，作为祖国荣誉的介绍，4、5两个在情感教育上有惊人的相似，但他们又是不同的，一个是史实，一个是传说。因此在教学中，我就通过抓住对传说一词的理解，让学生明白筷子发明的过程，并学会复述。

第一课时。

#教学目标。

1、能为指定的生字确定部首，初步学会用部首查字法，学会本课生字，区分鱼与渔，两与俩的用法。

2、知道并能复述关于筷子由来的传说。

#教学过程。

一、揭题，理解传说，教学筷。

筷为什么是竹字头？由此可见。

二、初读课文。

1、自读，思考：传说中第一双筷子究竟是什么做的？是在什么时候发明的？

2、反馈。

三、再读课文，自学生字。

1、默读，划出新词。

2、四人小组完成填空。

筷，（）结构，查（）部，部首在（）。

烫，（）结构，查（）部，部首在（）。

嫌，（）结构，查（）部，部首在（）。

印，（）结构，查（）部，部首在（）。

3、小结。

上下结构的字，部首有时在上，有时在下；左右结构的字，部首有时在右，有时在左。

四、练习用部首查字法查字。

1、回顾部首查字法步骤。

2、在字典中查到嫌，看看这个字有几种意思。

3、独立查印，说说你是怎样分步查到的。

4、比赛：课作1。

四、巩固部首查字法，区分形近字。

1、区分鱼与渔。

A、第一双被称为快子的筷子是谁发明的？

B、渔夫的渔是什么意思？用部首查字法在字典中查出来。

C、以捕鱼为生的人叫。鱼与渔意思不一样。如果我们要查鱼，该查什么部？

D、小结：大多数独体字，本身就是部首，就查这个字，如骨弓等。

2、区分两与俩的不同用法。

A、用部首查字法查俩，说说他的意思。

B、两和俩谁的使用范围大？为什么？

C、课文中两个渔夫明明指人，为什么不用俩？

五、课堂作业。

课作2。

第二课时。

#教学目标。

1、继续练习用部首查字法查字，

2、学习课文，了解筷子种类之多，使用之广；学习顿号的用法。

3、复述关于筷子由来的传说，达成情感教学目标。

#教学过程。

一、复习。

听写词语。

二、学习第1段。

1、自读，说说这一段告诉我们什么？

2、知道了筷子是中国人在三千年前就发明了，你有什么想法？

三、学习第2段。

1、指名读，说说筷子最初为什么叫快子？

2、用自己的话说说快子的由来。

四、学习第3段，体会顿号的用法。

1、帮助渔夫很快喝完稀饭的快子，后来怎么被叫做筷子了？

2、皇帝不用筷子，这说明什么？

3、课文中提到的筷子你见。

过吗？除了课文中讲到的筷子，你还知道有什么筷子？

4、读最后一句，体会顿号的用法。

五、学习第4段。

1、读第一句，说说这一句写什么？

2、读第二句，进一步体会顿号的用法。

A、他们是谁？

B、这句话为什么要用上这么多顿号？

C、课作5。

3、学习第三句。

A、为什么要特别点一点西方人？

B、这句话后面为什么要用感叹号？

C、你知道使用筷子有什么好处吗？

D、朗读练习（！）。

六、课堂练习。

1、朗读全文，边读边思考每段的意思。

2、填空：课作3、5。

3、用谁生活在什么地方造句，完成课作4。

4、理解句子意思。

A、皇帝也学着用筷子吃饭。

皇帝很谦虚。

这句话说明。

筷子是老百姓先会使用。

皇帝很愚蠢。

2、全世界有14亿人使用筷子。

世界上使用筷子的不多。

这句话说明。

世界上使用筷子的占大多数。

筷子的流传很广。

*作业设计。

一、比一比，再组词。

快俩印洲鱼导周稀。

筷两映州渔异绸希。

二、造句。

1、自豪。

2、了不起。