泰安市高中生物理学习自我监控能力调查
[摘要] 目的 调查高中生物理学习自我监控能力现状，探讨高中生物理学习自我监控能力与年级、性别的关系。
方法采用高中生物理学习自我监控量表对泰安市1002名高中生进行问卷测试。
结果 ①泰安市高中生在物理学习自我监控量表以及各维度上的平均分较高；②不同年级学生在物理学习自我监控量表以及各堆度(除定向外)上的平均分差异不显著；③在监察、调节、控制等3个雏度上男生优于女生，在定向堆度上女生优于男生。
结论 泰安市高中生物理学习自我监控能力的总体情况是良好的；高中生物理学习自我监控能力存在一定的性别差异，年级差异不显著。
[关键词] 教育心理学；自我监控；问卷调查法；高中生；物理学习 学生学习的自我监控是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果、达到学习的目标，而在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。
学生对学习的自我监控不仅包括对学习计划的制定、学习方法和策略的选择、学习结果的检查和修正等认知过程的监控，还包括对学习兴趣、动机水平、情绪状态等非认知因素的监控。
学习自我监控能力是学生学习能力的重要方面，是影响其学习质量和效果的重要因素，许多研究证实了学生学习自我监控能力的高低与其学习成绩息息相关。
自20世纪70年代自我监控学习理论在西方兴起，20世纪90年代在我国受到重视以来，学生学习自我监控的理论和实证研究获得长足进步。
我国学者在学生学习自我监控能力的结构、发展、影响因素等方面的研究取得了大量有价值的结论，但是我们发现，一些研究结果不尽相同；针对小学生与初中生的研究相对较多，针对高中生的系统研究相对较少；针对具体学科的研究不够深入，不同学科之间很不平衡，至今未见针对高中物理学习这一具体学习领域的系统研究。
本研究以高中生物理学习自我监控量表为工具，测查高中生物理学习自我监控能力发展现状，探讨高中生物理学习自我监控能力与年级、性别的关系。
1 对象与方法 1.1 调查工具 自编高中生物理学习自我监控量表。
该量表由64个项目(含10个说谎检测题)7个维度(定向、计划、监察、调节、控制、检验和反思)构成，采用5点计分，分数越高，表明其自我监控能力越高。
该量表的测量学指标均比较理想，量表结构的失拟指数x2df=1.57，拟和指数GFI=0.80。
CFI=0.94，IFI=0.94.全量表的内部一致性信度为0.944，折半信度为0.901，重测信度为0.911。
1.2 调查对象 为了保证样本的代表性，在泰安城区主要中学(泰安一中、泰安二中、泰山中学、泰安现代中学)均抽取样本，各校样本的选取也本着代表性原则进行。
具体采用分类整群抽样方法共选样本1053人，收回有效问卷1002份，其中报告性别的有991人，男577人，女414人。
1.3 施测 采用集体施测方式。
以班为单位，由主试向学生说明指导语，要求他们理解答卷要求后开始作答，每个班有两名主试负责，所有问卷一次完成，测试时间约40分钟。
1.4 数据管理 本研究数据管理与分析处理均采用SPSS一10.0软件。
2 结 果 2.1泰安市高中生物理学习自我监控能力现状 3个年级学生在全量表以及各维度上得分的平均数和标准差，如表1所示。
本研究所用量表采用的是5点计分法，取值范围是从1到5，中间值是3，表2中的数据显示。
高中生在全量表上的平均得分是3.2492，在各维度上的平均分在3.0567～3.4202之间，在全量表以及各维度上的平均分均在中间值以上，这一结果表明高中生物理学习自我监控能力的总体情况是良好的。
表1中的数据同时显示，在调节与控制维度上得分比较高，分别为3.4202和3.3509；在反思与检验维度上得分比较低，分别为3.0567和3.2045。
这一结果表明，高中生物理学习自我监控能力在各维度上的发展并不平衡，相对而言不够重视反思与检验。
2.2 高中生物理学习自我监控能力的年级差异 对各年级学生在全量表以及各维度上的得分情况进行统计，并对年级影响自我监控能力的显著性进行单因素方差分析，再对F检验后存在显著差异的因素进行q检验，结果如表2所示。
由方差分析结果可以看出，高中生物理学习自我监控能力的年级差异除定向维度外，全量表以及各维度均未达到显著性水平。
进一步进行q检验表明，高一学生在定向维度上的得分明显高于高二和高三年级的学生，高二和高三学生在定向维度上的得分没有显著差异。
2.3 高中生物理学习自我监控能力的性别差异 对男生和女生在全量表以及各维度上的得分情况进行统计，并对男女学生物理学习自我监控能力进行差异显著性T检验，结果如表3所示。
表3中数据显示，在全量表水平上男生与女生的自我监控能力没有显著差异，但具体到各维度上，男女生则表现不同。
女生只有在定向维度上明显优于男生，而在监察、调节、控制等3个维度上男生均优于女生，其他维度上差异不显著。
这一研究结果与已有研究基本一致。
有研究表明，性别对自我监控能力的影响在低年级比较明显，并且是女生优于男生，到了高一年级，只有计划性女生优于男生，其他维度差别都非常小。
在监察、调节和控制维度上高中男生的自我监控能力略强于女生，这也许与物理学科特点有关。
学习物理需要较强的逻辑分析能力、数理推理能力和实验动手能力等，而这几种能力一般都是男生占一定的优势，在进行物理学习时，自我监控能力综合协调各种能力以取得最佳学习效果。
同时自我监控能力也受其他能力的影响，这或许是高中男生的物理学习自我监控能力在这几个维度上高于女生的原因。
3 讨论 本研究的主要结论如下：①泰安市高中生在物理学习自我监控量表上的平均分是3.2492，在各维度上的平均分在3.0567～3.4202之间。
物理学习自我监控能力的总体情况是良好的，但在各维度上的发展并不平衡。
在监察、调节、控制等3个维度上男生优于女生，在定向维度上女生优于男生。
值得注意的是，本研究结果显示高中生物理学习的检验与反思能力相对较差。
检验与反思是学生对自己学习过程及学习结果的理性分析和思考，是学生对自己学习过程中所出现的种种现象及其内在原因的深刻反省，也是对自己学习过程中所采取的学习方法合理性的深层思考，还是对自己学习结果的优化，所以检验与反思是自我监控能力的重要组成部分。
而由于“应试教育”的压力，学生在物理学习过程中往往表现出对基础知识不求甚解，热衷于大量做题，而做题后又不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，也不善于发现和纠正自己的错误。
导致获得的物理知识系统性弱，结构性差。
正是由于学生检验与反思水平较低。
因此，为了提高学生的物理学习成效，必须对学生加强检验与反思习惯的教育，提高他们的检验与反思能力，从而提高物理学习自我监控能力，提高物理学习效率和学习成绩。
本研究结果还显示自我监控能力的年级差异不明显，而且在定向维度上，高一年级明显优于高二和高三，其他维度上没有显著差异。
人们通常认为，学生学习的自我监控能力随着年级不断发展，年级越高，学生的自我监控能力应该越强。
但本研究结果不能支持这种观点。
可能的原因大概有如下几个方面：①高中阶段学生在学习自我监控能力的发展上可能已经进入平缓期。
董奇等人的研究表明，从初中到高一自我监控能力变化比较大，其他年龄阶段自我监控能力发展比较平缓。
章建跃的研究表明数学学科自我监控能力的发展有其年龄阶段性，但是发展的趋势除小学毕业到初中阶段比较明显外，其他年龄阶段均较平缓，到了高中阶段，有些维度得分反而是降低的。
本研究的对象是高中生，其自我意识的发展已趋于成熟，而自我监控能力与学生的自我意识息息相关，因此从高一到高三自我监控能力可能不会发生大的变化；②高年级学生对自己学习活动的评价可能比较客观，而低年级学生可能有高估自己物理学习自我监控能力的倾向；③自陈问卷法本身的局限，等等。