在“幼小衔接”中的家园共育策略分析
摘 要：随着新课改的不断推进，幼儿园教育与家庭教育之间的联系也越来越密切，其中，幼儿园教育负责对幼儿进行知识教育、行为品德教育，而家庭教育则作为幼儿园教育的重要助力，为让孩子更好的学习和生活，坚持幼儿园教育与家庭教育相结合，是为孩子的健康成长保驾护航的重要措施，据此，本文浅析在“幼小衔接”阶段的家园共育策略。
随着学校对家庭教育越来越重视，家长所担负的教育职责也越来越重大，尤其在“幼小衔接”阶段，家长和幼儿教师更需要紧密合作，为孩子顺利小学做足准备。因此，为更加的探究家园共育策略，本文将从幼儿园教育与家庭教育的关系和其对应的教育功能两个方面入手，继而探究有效措施，具体如下。
1.两者关系密切，互为补充。
无论是幼儿园教育还是家庭教育，都是教育的重要分支，也都是以幼儿为教育主体，所以两者在教育理念和教育目标上存在高度的一致性，其教育方法和教育内容也互为补充，同时，鉴于幼儿心智发育仍不成熟，所以其对幼儿园教育和家庭教育的需求度也相同。总的来说，两者关系密切，互为补充。
2.两者分工明确，相互独立。
对幼儿园教育来说，更多的是负责知识教育，让孩子具备基本的思考、分析问题的能力，并将成体系的知识传授给幼儿；而对家庭教育来说，更多的是负责生活教育，包括生活技能培训、生活知识教学等等，这些是幼儿在幼儿园教育中学不到的，必须依靠家長一对一的言传身教，才能固化为自己的理解和认识。
幼儿好奇心强，求知欲旺盛，思维敏捷，对什么问题都要问个为什么，他们像海绵吸水那样，不断地吸收各种知识。因此，小学教育的意义和作用在于，不仅要让幼儿学到知识，发展智力，还要在学习上对他们进行严格的训练，养成良好的学习习惯；在思想品德上要有严格的要求，养成良好的行为习惯。
2.家庭教育的意义和作用。
笔者认为，家庭教育的意义和作用在于培养孩子良好的习惯。叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 魏书生也说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”所以，家庭教育应当特别注意孩子良好习惯的养成，为培养健全人格打好基础，良好的习惯是孩子所储存的资本，且会不断地增值，让孩子一生都在享受着他的利息[1]。
随着新课改的不断推进，幼儿园教育和家庭教育应坚持“以人（幼儿）为本”的教育观念，首先在幼儿园教育中，教师应以幼儿为课堂主体，始终坚持以提升幼儿的学习能力、思维能力的教学目标；其次在家庭教育教育中，家长应将孩子看做是学习的主体，在对孩子进行思想教育或技能教育时，要适当的给孩子讲一些小学一年级的知识，以便让幼儿更好的度过“幼小衔接”阶段，同时也要注意顺从孩子的学习意愿，不能强加硬塞，更不能将自己的想法转嫁到孩子身上[2]。
幼儿园教育和家庭教育都应坚持科学的教育方法，而且两者的教育方法要互通，这样可以保证不打乱幼儿的学习节奏。笔者在此处列举几个较好的教学方法，具体如下：第一，生活化教学法，利用幼儿常见的生活场景，搭建教育新环境，激发幼儿的学习兴趣；第二，任务驱动教学法，利用幼儿的好奇心，以任务的方式不断引导幼儿学习知识；第三，兴趣教学法，利用幼儿的兴趣爱好作为教学内容的主要载体，激发幼儿的学习兴趣[3]。
幼儿园教育和家庭教育内容各有侧重，但是其主要内容还是一致的，对幼儿来说，培养其学习能力、探究能力、分析能力、思维能力和动手能力是重中之重，幼儿园教育因为是一对多教学，所以很难兼顾每个幼儿的学习情况，而家庭教育作为幼儿园教育的重要补充，其教育内容自然要与幼儿园教育内容的延续和扩展，在共同的教育目标的驱动下，幼儿园教育和和家庭教育的教育内容应互为补充，在“幼小衔接”阶段，家长和幼儿教师的教育内容应更加一致，即以科学知识教育为主，生活经验教育为辅，思想品德教育为重点。
教育的多样化是指幼儿园教育在坚持教学多样化的基础上，家庭教育也应采取更加多样化的教育方式配合幼儿园教育节奏。以前虽然有家庭教育，但其与幼儿园教育严重脱节，有的家长按照自己的教育意愿，让孩子学这学那，并没有顾及到孩子在学校中的学习情况，久而久之就把孩子培养成了书呆子。在“幼小衔接”的重要阶段，家长要全面反省自己的教育不足，并在了解幼儿园教育内容的基础上，坚持教育的多样化，培养孩子的综合素养[4]。
5.教师和家长密切配合，开展丰富多彩的活动。
教师和家长均为孩子重要的教育者和引导者，幼儿心智发育仍不成熟，所以对教师和家长的依赖性较强，只有教师和家长密切配合，共同规划孩子在“幼小衔接”阶段的学习和生活，才能最大程度的保证孩子的健康成长，因此，可以通过开展丰富多彩的教育活动，让教师和家长参与到孩子的生活中，借此机会培养教师和家长之间的默契，增进教师和家长之间的交流，为幼儿园教育与家庭教育的结合奠定坚实的基础[5]。
结语。
综上所述，幼儿园教育与家庭教育之间即独立又统一，两者相互影响，互为补充，共同影响幼儿的学习和生活，对幼儿身心健康发展具有决定性作用。在“幼小衔接”阶段，笔者依据幼儿园教育与家庭教育之间的关系，提出几项结合措施，虽然不够全面，但希望能为促进两者融合进程提供帮助。
参考文献。
[1]杨洁. 浅谈在“幼小衔接”中的家园共育策略[J]. 启迪：教育教学版， 2017（11）：74—76.
[2]姚科艳. 浅谈农村幼儿园在幼小衔接工作中存在的问题及策略[J]. 新课程（小学）， 2016（3）.
[3]朱艳霞. 浅谈“幼小衔接”中存在的问题及应对策略[J]. 中国基础教育研究， 2015：140—141.