紫藤萝瀑布教学设计 《紫藤萝瀑布》教学设计17
、紫藤萝瀑布宗璞教学目标 、有感情诵课揣摩词语和句子理容理作者感情变化线感悟心。
教学难 揣摩重词语和重语句体会借景抒情写作手法。
教学方式诵法拨法课前准备、生词① 音课写写② 释忍俊不禁热衷某种事物而不能克制忍不住地笑。
仙露琼浆比喻非常罕见美事物。
蜂围蝶阵成群蜜蜂成阵蝴蝶环绕着飞舞着。
盘虬卧龙指树根像龙样盘曲交错。
③课题。
课安排课教学设想是由藤萝引向生命思考这种观察、感受、想、思考对人启迪是显而易见但对初学生仍有定难。
采用感悟、研、赏析、反思、拓展等教学环节让学生层层深入感受到生命思考既身又其它生物切有生命东西。
仔细观察、思考都可以从悟到生命真谛。
可以采用画面进行直观教学通故事和名言等教学手段加深对课理加强对人生感悟。
然界有各种各样花草样花草面对不人可能会唤起不审美感受。
有人喜欢富贵牡丹有人关出淤泥而不染荷花腊梅勇敢然而女作宗璞更多却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样花。
它们虽平凡而柔弱却有着生命尊严和蓬勃。
让我们品味下这散怎样传达了这样种追。
二、题《紫藤萝瀑布》是让人绚丽色彩、奔腾激流感悟生命义作品。
作者宗璞(97～)原名冯宗璞其说《弦上梦》978年获全国优秀短说奖《三生石》获977～978年全国优秀说奖；另创作了量游记、散《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等清雅脱俗温馨然充满了情趣、理趣和化气息。
三、检预习（略）四、整体感知、学生齐课并思考问题、主要从赏花、忆花和思花三方面描绘紫藤萝瀑布试给课划分层次；b、作者思想感情发生了哪些变化？什么会有这样变化？（线）、这单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试出能表现课心句子。
（主旨）思考品味、情节结构看花（6）紫藤萝花 忆花（79）思花（0）、作者思想感情变化我不由停住了脚步被紫藤萝吸引心里有所感受回忆起以前事从紫藤萝身上受到启发领悟到生活哲理不应该让不幸压垮应该积极地面对生命。
3、分析七九然段忆花（） 作者看见紫藤萝瀑布前是什么样心情？焦虑和悲痛（） 什么焦虑和悲痛？生死谜手足情。
（3）花命运柱藤萝稀零花串花架被拆（）如何理花和生活腐化有什么必然系。
十多年前我们国命运化革命 黑白颠倒极荒唐年代。
（课《我了化革命》）、分析十十然段思花（） 思花程作者面对紫藤萝瀑布产生了怎样感悟花和人都会遇到各种各样不幸但是生命长河是无止境。
（） 如何理生命长河是无止境这句话？十多年前紫藤萝花稀落遭遇不幸了这么多年又开花而且开得这样盛这样密这样生机勃勃想到然界生命顽强和美。
而人类也是如弟虽然身患绝症但人类生命长河并不因某人不幸而停止流动。
病树前头万木春。
（3）但是作者下面却说了生命长河是无止境句面说我抚摸了下那紫色花舱那里满装生命酒酿它张满了帆这闪光花河流上航行。
它是万花朵也正是朵朵花组成了万花灿烂流动瀑布这里似乎也有象征义似乎也有哲理如确是这样那么象征什么?包含什么哲理呢?确有象征义。
新历史期开始国人民焕发出旺盛生命力那有句很流行话叫做甩开膀子干干社会主义热情像火山样迸发出又像千舟竞发投身到社会主义现代化建设洪流。
这两句话又表达这样哲理每人都是社会主义现代化建设事业分子只有每人都奋发有四化业才能灿烂辉煌。
5、开头说我不由得停住了脚步。
结尾又说我不觉加快了脚步各有什么含义作用是什么？说明作者是因心有所动而止步。
不由这里了作者从沉思到惊醒到被吸引程。
那么他何而沉思又被什么所吸引了?这里独句成段既是作者心反应又全埋了悬念伏笔。
作者从花得到感悟心失弟悲痛焦虑化精神宁静和前进动力感悟到生命永恒。
这也与开头形成了呼应。
前面是我不由得停住了脚步。
这里是加快了脚步。
这说明了作者观察紫藤萝花程已有所感有所悟并且获得了种以新姿态创造新生活力量。
这也启发了我们要善生活有所观察有所感悟从而成己前进动力。
五、 总结归纳紫藤萝瀑布象首深沉歌我们展示了人生画面藤萝不与群芳争独开花谢踏春无人恋蜂蝶亦不顾而它们却尽情展示着己生命骄傲信己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年心焦虑和悲痛又会令人感受到种沉重种悲哀。
仔细品味这短使人悟到只有历苦难人才会珍惜生活浪花正如宗璞所说生命长河是无止境每人都应当象紫藤萝花朵样以饱满生命力投身到生命长河让生命更加绚丽多彩。
六、出你认写优美诗句作业 上并说明理由。
（3句）二课导入 学们上节课我们主要对容进行了探究。
今天我们从写作手法上对容进行详细分析。
主要学习托物言志和借景抒情表现手法。
写景状物是托物言志基础。
思考你从图片上看到紫藤萝是什么样子？有什么特？⑴花多（课是繁盛）⑵由株、穗、朵组成⑶每穗上花上面盛开下面待放 ⑷每朵花颜色是上浅下深。
二、课思考对紫藤萝描写与我们对紫藤萝图片观察相比有那些不处？ （略）、课写是棵紫藤萝树图片上只是棵树也可能是根树枝；、课紫藤萝是立体动图片上则是静止平面；3、课还写了从前紫藤萝并与眼前进行了对比带动了作者感情变化。
师很多候表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富也更准确、更深刻更有利智慧发展。
所以我们要喜欢多。
作者正是这方面榜样。
（学生会提到花形花色和花香）比喻两种不性质事物彼有相似便用事物比方另事物。
通常说就是把什么比作什么。
比拟就是把甲事物模拟作乙事物写。
区分比喻和比拟（） 像条瀑布从空垂下不见其发端也不见其终极。
】（） 仿佛流动欢笑不停地生长。
【比拟】〖把花颜色写成人动作行生动形象地写出花神态赋了紫藤萝花动态美。
派生机勃勃样子。
〗（3） 像迸溅水花。
【比喻】〖既写出了花形状也让人感受到了它质感是像水样晶莹剔透。
迸溅两也赋予了花动感让人感觉到它是跳动而不是静止。
〗（） 花朵儿串挨着串朵接着朵彼推着挤着不活泼热闹【比拟】〖这里样是以动态写静态把朵朵串串花拟化人甚至是群孩子相推挤玩闹生动地写出花多也就是他开得很茂盛。
她也写出了花可爱像群天真活泼孩子样可爱我认这是种童话般美。
〗（5） 每朵盛开花就像是张满了帆帆下带着尖底舱船舱鼓鼓。
又像忍俊不禁笑容就要绽开似。
【比喻】。
〖形象、生动并且具体地写出了盛开紫藤萝花形状。
〗这里面作者不仅有比喻和拟人修辞手法应用也有整体描写和局部描写分别还有先写和写分别。
这些语句哪些是描写整体？（）（）局部描写（3）（）（5）从我们可以看出作者是按照种什么样顺序描写紫藤萝花形状？先写整体写局部。
课堂活动根据作者对紫藤萝花描写和课上以及屏幕上插图我请学们动手画藤萝花可以是朵可以是串也可以是片。
想想假如是你描写这种花你会怎么样？（可请、3学上台画其他学下面画）简单评价主要要根据描写评价其形象程。
但允许有人创造发挥。
渡我们所画出这些图都只是它形状它没有颜色也没有味道你们满吗？（不满）是作者也不满她还描写了花哪方面呢？（颜色） 、哪些是描写花颜色只见片辉煌淡紫色。
只是深深浅浅紫等。
3、哪些是描写花香味淡淡芳香香气似乎是浅紫色梦幻般轻轻地笼罩着我。
提问作者什么把花香说成似乎也是浅紫色梦幻般轻轻地笼罩着我？引导感到花香用是人哪种感觉嗅觉浅紫色是种颜色要人哪种感觉视觉这里作者要写是花香是嗅觉却用视觉浅紫色形容这就使作者所描写紫藤萝花更加具体可感使者对紫藤萝花有更深刻印象。
也使其语言更加清晰灵动。
这种手法称通感。
通感是把人们各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通比喻或形容沟通起种修辞方式。
说得简单就是各种感觉相通。
、通以上分析我们看到作者分别从紫藤萝花形状、颜色和香味三方面进行描写描写程她还运用了多种修辞手法包括比喻、拟人和通感。
描写顺序上她由远到近由整体到局部全方位进行刻画使紫藤萝花形象栩栩如生展现我们眼前。
可见作者描写紫藤萝花是多角多方面以上我们分析只是她观察到部分那么她观察余还有没有感触和体会呢？（四）借景抒情作者还加入了己感情她是饱含着己人生体验看待这些花。
其有她己想、想象和感受。
这种写法称借景抒情。
般讲可以有如下几写景状物是抒情言志基础首先要把景物写写景状物要饱含感情。
二景物全局和每局部要细细观察。
我三对景物要有感情若景物己心目像己喜欢人样写起就会生动亲切。
（ 运用些修辞手法比喻、拟人等。
）四要有感悟要提炼出精辟语句。
有了睛笔全就有灵性了。
五平生活要善观察善感触作积累不仅能作提供丰富素材提高作水平也能让己从无数感悟领会生活真谛从而成生活主人。
也可将其视心灵成长历程。
（六）作业 设计模仿课对紫藤萝花描写描写种花或者种草要学会运用各种方法对它进行描绘如比喻、拟人等要形象、生动并附上图画。