《穷人》第二课时教学设计_穷人第二课时的导入
【设计理念】语是学生精神栖息语终义是对学生心灵滋润、灵魂塑造和精神引领。
因设计以情重引导学生与对话以主线打开学生情感闸门;以悟强音加深学生认识深。
【教育目标】、知识教学理下列重句⑴ 她心跳得很厉害己也不知道什么要这样做但是觉得非这样做不可。
⑵ 他会说什么呢?这是闹着玩吗?揍我顿也!⑶ 哦我们我们总能熬!快!别等他们醒!、能力训练⑴ 能流利、有感情地朗课。
⑵ 培养学生理重语句能力。
⑶ 培养学生合理想象能力。
3、情感渗透通学习了穷人美品质向学生进行关心他人、奉献爱心教育。
【重、难及办法】重是从人物行动、语言、思想活动体会穷人美心灵;启发学生弄清主要人物性格特、思想品质及故事情节基础上引导学生合理想象是难。
将采用抓重词句进行品析指导朗。
【教学准备】多媒体课件数张。
【教学程】、创设情境触发探究出示肖像问学们老师带了位新朋友认识他吗?他就是《穷人》这课作者俄国著名作列夫托尔斯泰。
他长相平平却有双锐利异常能够洞察世事眼睛写出许多传世作如《安娜卡列尼娜》《复活》被誉世界豪这足以说明他功夫了得。
请学们认认真真仔仔细细地课看看你能发现它表达上高明处吗?生思。
环节通创设情境让学生对列夫托尔斯泰产生敬从而激发学生学习探究强烈兴趣。
学生课边边思有助学生再次感知课语表层学生深入探究课打下基础。
二、呈现专题潜心探究渡你们发现了作者表达上高明处了吗?抽生回答师导下面我们就具体感受作者笔下穷人苦难生活和高尚品德吧!专题探究感受穷人生活艰难。
、出示探究专题及学习建议学习建议⑴ 由声地课～7然段用横线画出能体现穷人穷语句用笔写出己感受或疑问做到不动笔墨不。
⑵ 了使你回答清楚明了建议这样汇报我从 体会到(想到了)。
探究前教师给出建议不仅仅是了助学生潜心探究更是了培养学生良习惯与表达习惯。
课件出示二然段桑那沉思容追问你从什么地方体会到?其他学针对这处还有补充吗?教师引导学生从不顾惜冒着寒冷和风暴从早到晚等词体会到⑴ 夫妻俩辛劳。
⑵ 缺少穿。
结这段话作者通细致心理活动描写让我们真切地感受到桑那穷这就是作者高明处。
生练再齐出桑那穷。
这环节主要采用别朗指导辅以重语句齐指导其穿插朗方法介绍如抓重词体会再细做到眼到、口到、心到。
、细体会穷人勤劳引导语学习完～7然段学们还有不明白吗?引出问题桑那如穷困什么写道这渔屋里什么温暖而舒适?引生讨论并能透里行对比室外环境、桑娜与西蒙区别再次感受穷人生活困苦及穷人勤劳。
板勤劳5、总结并渡到二专题探究看到桑纳艰辛生活我想到了美国著名作海明威说句话贫穷人往往富仁慈。
是这样吗?让我们看看桑娜是怎样仁慈。
、出示专题探究二及学习建议学习建议⑴ 由声地继续课用波浪线划出让你感动语句并写出让己感动原因。
⑵ 试着用你心你情把这种感受出。
② 师引各句让生逐步理桑娜心复杂情感变化程并相机板担忧悔下心。
③ 指导学生别提醒学生通刚才你标上有什么发现?这些省略可能省略哪些容?④ 感情朗出桑那情感变化程。
⑤ 师再引生体会处作者表达上高明处。
渡语桑娜既担心又悔但是他觉得非这样做不可。
出示重句她心跳得很厉害非这样做不可。
追问什么桑娜觉得非这样做不可?这段话作者把桑娜心活动刻画得非常细腻和真实使我们感受到桑那善良心这也是作者高明处。
⑵ 体会渔夫善良渡语桑那这么善良渔夫呢?哪然段能体现渔夫善良?出示二十四然段说说这段话是从哪些地方描写渔夫?从哪些地方可以感受到渔夫善良?熬什么思?透熬你想到了什么?教师相机板熬、忧虑、思考、下定然指导学生精入情。
环节微观探究主要是以代面把这两处心理活动与人物语言揣摩透了其它然段心理活动与语言描写学生领悟起就容易多了这样指导也会真正起到提高学生朗能力作用。
3、角色演入境渡语学们得真!还有多处对话描写非常朴实和感人下面我们练习朗渔夫回与桑娜对话这部分。
⑴ 桌练。
⑵ 推选男女名选手演对话表演前学们选手提建议、加油。
探究教师指导学生心入其境地更能让学生与人物产生情感上和谐共振。
三、课外延伸拓展探究教师总结通课除了课题外再也不到穷然而里行却处处反映了穷人贫穷与困苦;全也没有美通却赞美了穷人美品质。
这就是作者高明处。
学们可以试着用今天学习方法(多多体会)学组剩下两课有条件学还可以列夫托尔斯泰其它名著感受他笔精妙。