【浅谈农村初中数学教学中合作学习】

新课程标准要课堂充满活力提倡数学课堂教学开展“主、合作、探究”让学生成学习数学主人。

这改革得到师生欢迎并且积极进行了课堂实践也取得了定收效。

但是就我们这样农村初说组织学生“合作学习”还有许多值得商讨问题。

我己教学和学习别人课堂教学发现合作探究方面还存下面几缺陷。

（）学生兴趣不浓合作欠主动。

特别是高山农村学生身知识底子差总存依赖老师“灌”想法合作学习不开动脑筋。

（）教师搞形式主义不实际效。

少数老师公开课上照搬别人模式图表面形式热闹几学生围起嘀咕阵接着回答几简单问题了事。

这样合作是花架子没实际收效。

（3）缺少合理安排学生很少处主动。

是课堂上学生分组欠合理优差组合不当人数多少不当；二是探究问题不是处学生疑难而是老师布置；三是探究容多少也欠科学把握。

这些对合作学习多少有面影响。

（）师生关系调控失当有老师讲学生“合作”而己成了巡视员对学生提出疑难问题没有合理引导；有老师己也参与组学生探究丢开了多数学生。

如这些缺陷不很快弥补那么“合作”就达不到“探究”目标达不到课堂学习目学生也就成不了数学学习主人能力也无法提高。

如何发挥农村初学生数学合作学习效率呢？根据我教学实践我以应从下面几方面加强对学生培养（）提高学生学习数学兴趣培养主合作识。

农村学生数学基础差对学数学普遍感到难教师要不断引导他们学数学兴趣使学生愿与伙伴合作交流这样变“安排合作”“愿合作”加上教师设计教学情境兴趣激发学生合作就会良巩固下。

（）教给学生合作方法提高合作效率。

合作学习前教师定要把合作目要将清楚还要进行恰当方法指导必要还可以示让学生尝试合作乐趣。

这样训练坚持了学生合作学习效也就然提高了。

（3）定要探究基础上开展合作。

合作学习很但独立思考也相当重要只有独立思考发现了要合作讨论问题才能形成主动合作动力也才能合作学习配合默契产生出良合作效。

我教学实践深刻认识到合作学习是提高农村数学教学质量有效方法是具有数学教学战略性策略必定会给学生终身发展带深远影响。

所以我们数学教师要积极引导学生合作探究要充分运用教学让学生合作学习数学行动更具有挑战性和实效性。

（作者通50湖北省利川市团堡镇初级学）