[“范例式”写作教学的课堂模式初探]课堂观察记录表范例
“例式”写作教学课堂模式初探实验学 钱洪星作教学语教学占有极其重要地位。
“例式”写作教学就是把例作写作教学主要途径以悟仿作教学手段以创新作教学目标着眼学生从“赏”到“悟”从“仿”到“创”写作实践。
而专层层筛选无论从容表达还是情感抒发都堪称都是孩子们学习他人长首选。
例可以唤醒孩子记忆孩子写作激情；例可以搭建写作桥梁提高孩子写作技巧。
那么课堂教学如何利用例,对学生进行有效指导？我以教会学生《侧面描写我熟悉种动物》作指导课模谈谈我课堂操作思路。
例链接明确写法侧面描写这种写作方法对学生说看似高深但并非少见。
学生思维发展基特以形象思维主要形式逐步渡到抽象逻辑思维很程上仍然是直接与感性验相系。
教学伊始我出示两例例四年级上册《猫》课链接夏丏尊《猫》段片断“ 猫白玉似毛色上黄斑错落得非常明显。
当它蹲草地上或蹦跳凤仙花丛里候望真是美丽。
每当附近四邻或路人见了称赞说“猫”候妻脸上就现出种莫可言说得像是养着儿子或是女儿。
阿吉、阿满这两孩子从学校回就用带子逗它玩或是捉迷藏似庭追赶它。
我也常初秋夕阳檐下对这动物作种种遐想。
”引导学生思考你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？例二丰子恺写《白鹅》对狗偷食描写“这样从容不迫地吃饭必须有人旁侍候像饭馆里堂倌样。
因附近狗都知道我们这位鹅老爷脾气每逢它吃饭候狗就躲篱边窥伺。
狗就敏捷地跑努力地吃它饭。
鹅老爷偶然早归狗立刻逃往篱边蹲着静候；狗又敏捷地跑上把它饭吃完扬长而。
狗方狗又蹲着窥伺了。
”提问鹅老爷吃饭从容不迫除了对白鹅吃相描述我们有所了我们还从谁表现感受到鹅老爷从容不迫？教师通展示这些句子引导学生通比较感悟教师相机总结结写事物不直接描写而通描写与它相关事物表现所要描写事物特这样写作方法就叫侧面描写使学生对侧面描写这种写法有直观认识。
习作教学例运用多少堪精当应该因人而异因而异二分析例感悟写法。
“例式”写作教学跟教学有所不教学重让学生通学习历从探到发现程；例教学重让学生尝试运用程。
这程主要让学生语言形式获得语言智慧。
因“例式”写作教学对例分析主要以复习、归类方式出现从而获得感悟感悟出写作方法。
学生对侧面描写这种方法有了直观认识我又再次出示这两例感悟侧面描写两种基方法。
如写猫可爱夏面尊抓住人物表现体现。
写白鹅从容则抓住狗窘态写让学生从快速获取侧面描写动物两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。
三 研例提炼写法。
例可以多次灵活运用多次呈现把例功能发挥到极致。
学生对用什么方法写已明晰怎么运用这种方法是学生誊写阶段面临主要难题。
再次出示夏丏尊《猫》片断师提问①我们从四邻、路人什么表现感受猫美？（四邻路人句称赞“猫”让我们体会到猫美)②这是抓住人物什么描写？（语言描写）③妻什么表现让我们感受到猫美。
（得神态）④这是抓住人物神态描写体现猫可爱。
⑤两孩子作者抓住人物什么描写？（爱猫动作)⑤而我则是通心理描写。
结运用“以人衬物”这种侧面描写方法人物描写要表现动物特要能烘托出动物特可以抓住人物语言神态动作心理等进行描写。
再次出示白鹅片段体会描写要有对比性体会“以物衬物”侧面描写我们选取要描写另外事物要选取事物与描写动物要有对比性。
这样就会使动物特更加突出给人留下深刻印象。
四精准练笔活用写法。
先课具体语境进行语言实践感悟表达式和语言智慧；再习作运用语用知识和运用能力表达生活达到学以致用目这是例教学应然价值。
而表达是种极复杂化极具性化行要反复训练磨合。
我们往往希望堂课能助学生方方面面问题其结往往是训练越多学生收获越少。
因训练要做到聚焦核心突出重。
如这节练笔环节主要训练侧面描写方法教师出示正面描写句子“我养着只威武公鸡,它头上红鸡冠红得像团火焰。
那双乌黑眼睛总是瞪得圆圆刻警惕地向四周张望着。
身上美丽羽毛像五彩战袍脚蹬金黄色长筒靴 走起路摇摆威风凛凛霸气十足。
”引导学生你定采用哪种侧面描写方法？明确写作方法从而做到聚焦核心放亮这应该作课堂训练准则。
“例式”写作教学课堂模式初探实验学 钱洪星作教学语教学占有极其重要地位。
“例式”写作教学就是把例作写作教学主要途径以悟仿作教学手段以创新作教学目标着眼学生从“赏”到“悟”从“仿”到“创”写作实践。
而专层层筛选无论从容表达还是情感抒发都堪称都是孩子们学习他人长首选。
例可以唤醒孩子记忆孩子写作激情；例可以搭建写作桥梁提高孩子写作技巧。
那么课堂教学如何利用例,对学生进行有效指导？我以教会学生《侧面描写我熟悉种动物》作指导课模谈谈我课堂操作思路。
例链接明确写法侧面描写这种写作方法对学生说看似高深但并非少见。
学生思维发展基特以形象思维主要形式逐步渡到抽象逻辑思维很程上仍然是直接与感性验相系。
教学伊始我出示两例例四年级上册《猫》课链接夏丏尊《猫》段片断“ 猫白玉似毛色上黄斑错落得非常明显。
当它蹲草地上或蹦跳凤仙花丛里候望真是美丽。
每当附近四邻或路人见了称赞说“猫”候妻脸上就现出种莫可言说得像是养着儿子或是女儿。
阿吉、阿满这两孩子从学校回就用带子逗它玩或是捉迷藏似庭追赶它。
我也常初秋夕阳檐下对这动物作种种遐想。
”引导学生思考你觉得这只猫漂亮吗？有多漂亮？你从哪些句子感受到？例二丰子恺写《白鹅》对狗偷食描写“这样从容不迫地吃饭必须有人旁侍候像饭馆里堂倌样。
因附近狗都知道我们这位鹅老爷脾气每逢它吃饭候狗就躲篱边窥伺。
狗就敏捷地跑努力地吃它饭。
鹅老爷偶然早归狗立刻逃往篱边蹲着静候；狗又敏捷地跑上把它饭吃完扬长而。
狗方狗又蹲着窥伺了。
”提问鹅老爷吃饭从容不迫除了对白鹅吃相描述我们有所了我们还从谁表现感受到鹅老爷从容不迫？教师通展示这些句子引导学生通比较感悟教师相机总结结写事物不直接描写而通描写与它相关事物表现所要描写事物特这样写作方法就叫侧面描写使学生对侧面描写这种写法有直观认识。
习作教学例运用多少堪精当应该因人而异因而异二分析例感悟写法。
“例式”写作教学跟教学有所不教学重让学生通学习历从探到发现程；例教学重让学生尝试运用程。
这程主要让学生语言形式获得语言智慧。
因“例式”写作教学对例分析主要以复习、归类方式出现从而获得感悟感悟出写作方法。
学生对侧面描写这种方法有了直观认识我又再次出示这两例感悟侧面描写两种基方法。
如写猫可爱夏面尊抓住人物表现体现。
写白鹅从容则抓住狗窘态写让学生从快速获取侧面描写动物两种方法“以人衬物”和“以物衬物 ”。
三 研例提炼写法。
例可以多次灵活运用多次呈现把例功能发挥到极致。
学生对用什么方法写已明晰怎么运用这种方法是学生誊写阶段面临主要难题。
再次出示夏丏尊《猫》片断师提问①我们从四邻、路人什么表现感受猫美？（四邻路人句称赞“猫”让我们体会到猫美)②这是抓住人物什么描写？（语言描写）③妻什么表现让我们感受到猫美。
（得神态）④这是抓住人物神态描写体现猫可爱。
⑤两孩子作者抓住人物什么描写？（爱猫动作)⑤而我则是通心理描写。
结运用“以人衬物”这种侧面描写方法人物描写要表现动物特要能烘托出动物特可以抓住人物语言神态动作心理等进行描写。
再次出示白鹅片段体会描写要有对比性体会“以物衬物”侧面描写我们选取要描写另外事物要选取事物与描写动物要有对比性。
这样就会使动物特更加突出给人留下深刻印象。
四精准练笔活用写法。
先课具体语境进行语言实践感悟表达式和语言智慧；再习作运用语用知识和运用能力表达生活达到学以致用目这是例教学应然价值。
而表达是种极复杂化极具性化行要反复训练磨合。
我们往往希望堂课能助学生方方面面问题其结往往是训练越多学生收获越少。
因训练要做到聚焦核心突出重。
如这节练笔环节主要训练侧面描写方法教师出示正面描写句子“我养着只威武公鸡,它头上红鸡冠红得像团火焰。
那双乌黑眼睛总是瞪得圆圆刻警惕地向四周张望着。
身上美丽羽毛像五彩战袍脚蹬金黄色长筒靴 走起路摇摆威风凛凛霸气十足。
”引导学生你定采用哪种侧面描写方法？明确写作方法从而做到聚焦核心放亮这应该作课堂训练准则。