农林类高职院校英语教师专业发展的现状调查及初步对策研究

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摘要：调查发现，农林类高职院校的英语教师对自己的角色不满意，有强烈的自我发展需求，但相对来说，其专业发展的动力欠缺，能力有待提高。教师专业发展项目不仅要提供综合性的教育教学理论，作为教学决策的必要的和恰当的理论支撑，同时还要帮助教师对课堂行为进行反思，形成理论到实践、再到理论再实践的良性循论文联盟环。只有教师专业发展能力得到提高、角色得到完善，教师才能更有效地发挥中介作用。但具体措施及有效性仍有待于作进一步研究。　　关键词：农林类高职院校；英语教师；现状调查　　　　结合农林类高职教育的特点，对高职英语教师的专业发展需求进行调查分析，可以为后续的全面研究奠定基础，以便提出高职英语教师专业发展对策。　　一、问卷设计　　本研究主要采用调查问卷的形式对江西省两所高职院校的英语教师进行调查。问卷设计是基于Shulman提出的教师知识结构，Bertels提出的教师学术知识结构，以及我国学者吴一安提出的外语教师素养等理论基础上完成的。　　调查问卷共分三部分。第一部分是对个人背景资料的调查，包括性别、年龄、民族、学历、专业、职称、教龄、周课时等问题。第二部分主要调查教师在专业知识结构、能力等方面的发展需求，涉及教师对语言教学知识、自我发展能力、职业意识等方面的认识。第三部分涉及教师对专业发展途径的需求调查。论文网　　调查共发放问卷23份，收回有效问卷20份。在20位教师中女性占80％，男性占20％；30岁以下的教师占43％，31岁～40岁的教师占41％，41岁～50岁的教师占14％，51岁以上的教师占大约2％。受访教师中，78％拥有本科文凭，32％拥有硕士学位；57％为助教，23％为讲师，20％为副教授。教师的周课时普遍为16学时～20学时。　　二、调查结果分析　　1. 教师专业发展需求　　调查结果显示，大部分教师对个人专业发展有比较强烈的需求。在回答对自己专业发展的看法时，87％的教师表示对专业发展充满热情，希望通过学习得到提高；11％的教师有继续发展的愿望，但不强烈；2％的教师觉得没有什么好努力的。从年龄上看，中青年教师的专业发展愿望比较强烈。　　在问及开放式多选题作为一名英语教师，你认为你目前欠缺哪些方面的基础知识时，受访教师作出的选择依次为英语语言教学理论（64％）、语言基本技能（58％）、心理学理论（37％）、英语教师专业发展知识（27％）、教育学理论（23％）、科研及统计方法（9％）。在回答你认为影响你教学效果的主要因素有哪些时，受访教师的选择顺序依次为教师的专业知识和水平（61％）、教师的教学能力（48％）、教师的英语语言技能（41％）、教师对外语教学理论的掌握（32％）、教师对外语相关学科知识的掌握（27％）、教师的科研能力（6％），表明教师对自身的语言知识、语言能力和教学能力比较重视，需求更为强烈。调查显示，受访教师对心理学知识及科研统计能力、知识的认同度较低，这与高职英语教学仍遵循传统的授课方式、忽视教论文网。

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