新课程背景下实验师资队伍建设的现状与对策 幼儿园师资队伍建设
新一轮基础教育课程改革在全国已经逐步展开。
新课程将原来的教学大纲改成了课程标准,其中理科课程的一大特点是加强了实验教学,增加了很多实验内容,如随堂实验、探究实验等,体现了理科教学以实验为本的思想。
新课程的这些变化给实验室建设与管理提出了新要求,而实验师资队伍建设的好坏,将直接影响到实验教学的质量,直接影响到新课程的实施。
因此,了解实验师资队伍建设的现状,转变教育观念,提高实验师资队伍的综合素质,对新课程的全面实施具有重要的现实意义。
一、实验师资队伍建设的现状 实验师资队伍应具有与学校类别、规模相适应的编制、学历和结构,评聘相应的技术职称。
近年来,各级中学实验师资队伍都在补充和加强,但就目前实施新课程的现状来说,这支队伍远远满足不了实验教学和管理的需要。
主要问题表现如下。
1.认识不到位,实验师资队伍定位低 实验师资队伍由从事实验室工作的教师、实验技术人员和管理人员等组成,其特点是工种多、职责不同,不能简单以教辅人员概论。
但目前,大多数学校将实验师资队伍定为教辅人员,其弊端显而易见。
首先,这样定位降低了实验师资队伍的重要性,与理论教学师资队伍建设相比,实验师资队伍建设居于次要的地位,不利于实验师资队伍的建设、培养和提高。
另外,基于这种认识,在实验室配备的人员多为不能胜任教学工作的人员,没有经过专业训练或正规岗位培训,辅导学生不力,管理水平不高,仪器设备不能发挥应有的效益。
2.实验师资队伍编制短缺 实验师资队伍缺编,尤其专职实验教师短缺,导致现有人员工作任务繁重,与新课程改革的发展不协调。
近年来高中招生规模不断扩大,各校实验师资队伍有所增加,据调查,数量较扩招前增加了21%,但同期学生数量却增长了近两倍,目前实验师资队伍与在校生比为1:760,而新课程背景下的实验师资队伍与在校生比为1:360较为合适。
若师资引入力度不变,在高中目前的规模和新课程背景下,实验师资队伍将长期处于不足状态。
3.师资队伍梯队建设效果不佳 师资队伍梯队建设效果不佳主要体现在三个方面。
其一,实验师资队伍整体学历层次偏低,专业不对口,技术结构不合理,据调查,仅有20%左右的人员具有本科学历,距高中实验教学评估指标50%还有很大差距,个别学校实验室人员多为中专生或工人;其二,年龄结构不合理,中青年教师比例不高,大约仅为30%;其三,实验室人员稳定性问题突出,具有高级职称的实验师资队伍很少或没有。
整体水平与高中教育和新课程实施要求不符。
4.师资培训力度不够 新课程实施中,各地都在培训其他教学人员,但没有对实验师资队伍进行培训,这已成为新课程改革的瓶颈,因实验教学影响量大面宽,随着新课程教学理念的变化和仪器设备的更新、实验技术手段的提高,对实验师资队伍的要求提高。
由于实验师资队伍少、任务重,不能及时进修与培训,实验教师和实验技术人员知识结构更新不及时,使实验教学水平难以上台阶,学生创新精神无法得到充分培养,这与新课程开设设计性、综合性、探究性的实验要求,与创新人才培养要求有很大差距。
5.实验师资队伍待遇偏低 实验师资队伍不能和教师一视同仁,不能按有关文件规定定期发放实验教师的劳保用品和营养津贴,不能享受到应该享受的待遇和评聘相应的职称,这样就不能有效地调动实验师资队伍的积极性,无法保证实验教学任务的完成和新课程的实施。
二、实验师资队伍建设的措施和建议 1.核定实验师资队伍的编制,建立合理的实验师资队伍结构 按照国家教委(88)教备字005号文件规定标准:“中学每个实验室一般配备一名专职教师或实验技术人员,八个实验室以上的学校可以适当减少编制定额。
”随着教育改革的发展及新课程的实施,演示实验、学生实验、随堂实验增加,对实验技术力量的要求也越来越高。
教师中不仅要有具备大专以上学历初、中级人员和技工,还要有具备本科以上学历、动手能力较强的中高级人员。
因此,上面的文件已不适应课改要求,但新的编制目前国家还没有正式出台。
一般说来,可采用如下几种核定方法。
南方各省规定平均每4个班配备一位实验教师,根据北方省的实际,平均每6个班配备一位实验教师比较合适。
包括实验教学工作量、教学仪器管理(如准备实验、清洁、保养、维修仪器设备、自制教具等)工作量和其他服务工作量。
可按科任教师多少配备专职实验师资队伍,一般为本学科科任教师的25%~30%,即3~4位科任教师配备1位专职实验教师。
笔者根据教学班级数、教师配备标准和新课程标准中实验内容所占比例,计算出实验师资队伍的编制,如下表所示。
实验师资队伍建设中,实验师资队伍既需要合理的编制,又需要合理的结构,一般要形成合理的年龄梯队(老、中、青结合),合理的技术梯队(高、中、初级搭配),按技术等级配置得当。
2.设立合理岗位,明确实验师资队伍职责,提高实验师资队伍待遇 当前,实验师资队伍中一个突出的问题就是实验师资队伍职责不明,实验师资队伍既负责实验教学、实验准备,又负责设备维修、日常管理等工作,一身多责,造成高水平人员不愿承担低层次的工作,低水平人员无力承担高层次的工作,导致工作质量降低。
因此,设立不同的实验技术岗位,明确实验师资队伍的分工与职责尤为重要,只有“人尽其才”,才能吸引人才,留住人才。
具体办法如下。
(1)24个班级以上的市级示范性高中可设实验教研组,36个班级以上的省级示范性高中可设实验室主任,负责实验室常规教学与管理,做好实验室工作计划与安排,可由实验师资队伍中实验教学与管理经验丰富的人员来兼任。
(2)实验教学主要由实验教师负责、科任教师协助,保证实验教学质量,避免实验教学与理论教学脱节和低水平开设。
(3)实验员主要负责实验准备、仪器设备维修与保养及实验室日常管理,同时配合教师搞好实验创新、实验室开放等工作。
另外,要根据国家教委(88)教备字005号文件和其他文件规定落实实验师资队伍待遇,评聘相应的职称,以调动其积极性。
3.加大培训力度,提高实验师资队伍综合素质 目前,实验师资队伍整体水平偏低,致使部分人员难以胜任本职工作,仪器设备使用、维护不好,有些长期处于闲置状态,造成资源浪费,同时影响实验教学。
因此,必须重视实验教师和技术人员培训,不能让其成为新课改的瓶颈。
要多给他们外出学习、交流、考察、研讨的机会;在业务培训方面,要将长期培养与短期培训相结合;发扬传帮带的作风,将经验与技能继承并发展;还要培养他们刻苦创业、爱岗敬业和团结协作的精神。
只有提高实验师资队伍的整体素质,才能为实验创新工作,实施新课程提供人才保证。
4.加强考核,奖优汰劣,奖勤罚懒 实验师资队伍的工作考核相对于科任教师而言要考虑的因素较多,有些指标是可以量化的,有些只能定性考查。
由于实验室性质和功能不同,实验师资队伍存在工作量不均衡的问题,实验室人员忙闲不均,造成实验师资队伍心理不平衡。
在考核时,要充分考虑各种因素,根据工作性质、强度、条件、环境、责任、技术难度等相关因素和实验教学工作量、仪器设备数量及实验分组数等,设立责任追究制度,设计考核办法,制定奖励政策,完善激励机制,鼓励他们爱岗敬业。
实验师资队伍建设牵涉面比较广,加强实验师资队伍建设,配备好一支思想素质和业务素质好、技术水平和敬业精神高、结构合理的实验教师队伍是新课程实施和学校建设的当务之急,只有这样,才能有效地推进素质教育,保证新课程改革的顺利实施。
(作者单位:甘肃省陇西县第一中学) (责任编辑:刘福才)。