传统文化与大学生品行教育调查研究
摘 要：本文以桐城师范高等专科学校为例，探讨民族传统文化的弘扬与当代大学生思想道德教育相结合的问题，从实证角度分析当代大学生思想道德现状和学校校本情况，讨论大学生思想道德教育的方法，从中寻找思想道德教育的新途径。
传统文化，从学术意义上来说，指的是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华民族作为世界上历史延续性最强的民族，民族传统文化源远流长，内涵博大精深并且具有鲜明特色。当下，伴随着全球一体化进程的不断加快，民族传统文化优势在激烈的世界竞争中发挥的作用日趋明显，因而如何将民族优秀传统与现代文明相结合，创造出新的普世价值，以成为各行各业都必须面对的挑战。
一般来说，传统文化与大学生素养提高的结合点集中在以下几个方面：首先是大学生人文素养的提高。高等学府文学、历史、哲学等人文学科对于传统民族文化的研究和拓展，是当下在大学生中传播传统文化的主要阵地[1]。；其次，传统民族文化在校园文化建设的各个方面日益显现活力。校园文化建设则主要是指以学生为主体，以校园为主要空间的精神文明建设。校园文化主要表现为大学生的文化观念、思维特征、行为方式等，而最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。
一、传统文化与大学生思想道德教育相结合的现实必要性与可行性。
将传统文化精华引入大学生思想道德教育并非是空想主义的创造，而是有着迫切的社会和现实必要。具体而言，可从以下几个方面分析：
首先，改革开放以来，随着社会经济的快速发展，物质空前丰富的同时，人们精神需求的空缺日益庞大。而随着对外开放程度的不断加大，社会思想观念越来越多元。多元思想的交流碰撞固然是社会不断前进发展的活力因素，但如此同时，各种不端思想也会借填补人们精神需求之机乘虚而入，搅乱正常的社会秩序，影响社会安定和谐[2]。因而，弘扬民族传统文化，将其中譬如诚信、公正等方面的優秀精神传统植入当今社会发展，能够以正压邪，确保社会发展的正确方向和路径。
其次，大学生作为祖国和社会的栋梁之才，肩负着中华民族复兴的历史使命，但作为尚处于成长期的青年人，内在世界观、价值观、人生观亦尚未形成稳固整体，容易受到外在思想的冲击。各种各样的调查研究表明，当代大学生思想活跃，民族情感强烈，爱国热情诉求巨大，具有高度的社会责任感和历史使命感[3]。但与此同时，我们也注意到，当代大学生或多或少都存在各种思想问题：功利主义、自我中心主义、道德认知和道德实践严重脱节、个人价值与社会价值不统一等现象已十分的普遍。
从上述分析可以看出，不论是客观社会环境的变化，还是当代大学生思想道德素养主观现状的需求，都需要我们注重大学生思想道德教育，找到适合我国社会发展需要、适应大学生成长成才环境又能够被大学生们接受的思想道德教育的途径[5]。弘扬传统文化，从大学生最为熟悉、最有情切感的民族文化入手，可以说就是这样的一个新途径。而将传统文化与当代大学生思想道德教育相结合，不仅仅有其必要性，在现实社会中也是具有可行性的。
民族传统文化与思想道德教育相结合可行之一在于对于民族文化的宣扬，能够帮助大学生认真审视自我民族的历史与社会现实，使他们深刻地理解当下社会现实的历史内涵，从而能够跳出现实桎梏，冷静、理智的看待各种社会现实。另一方面，中华文明史长达五千年，历史的宝库里存在着无数的瑰宝，这些传统文化都是大学生思想道德教育的现成教材，而这样的教材是取之不尽用之不竭的，为何不认真加以利用呢？
二、校本情况分析。
大学生思想道德教育作为当下大学教育工作的重点、难点，历来为各个高校所重视。但纵观以往的事实，我国大学生思想道德教育成果大多停留在理论研究层面，实际教学工作的重点还是放在各种专业性、技术性教育，思想道德教育中理论与实践没有较好结合。究其原因，在笔者看来是由于过去各高校没有深入地分析本校实际情况，在思想道德教育中不能因地制宜，发挥自身长处，而是千篇一律，固守某一教育理念，自封不前。分析学校实际，是在完整了解社会思想动态和需求的基础上，对大学生思想道德教育背景进行进一步深入挖掘，其目的在于在进行思想道德教育时，既能够整体把握实际情况，又能以校为本、以人为本，从多个方面、多个层次了解本校思想道德教育的实际需要，因而是十分必要的。校本分析内容涉及较广，学生实际、学校实际，甚至学校所在地方实际都是分析的对象。下面笔者将以所在的桐城师范高等专科学校为例，进行简要的校本分析。
桐城师范高等专科学校（以下简称桐城师专）地处安徽西南，是一所、以培养幼儿教育和小学教育师资力量为主要办学目的的高等师范专科学校。作为一所高等师范专科学校，学生数较多，生源地分布较广，与此同时，学校在学制设计上，分别设有三年制起点的高师教育、五年制初中起点的高师教育和三年制高中起点的中专教育，学生背景差异较大。如在中专班级中，个别学生年龄较大，且已有丰富的实践经验，其道德认知系统也已基本形成，而在初专低年级，学生大多年龄较小，正处于青春期，世界观、人生观、价值观的尚未形成。
（二）学校实际。
桐城师专作为培养幼儿和小学教师的师范类学校，其最突出的特点是要师范生所占学生比例较大，学生毕业后大多从事教育工作。根据这一实际，从学校角度来说，对于学生的思想道德要求必然较之其他学校要更高，而师范生的职业道德教育又将成为各种思想道德教育的重点。为人师表者，向来注重以身作则，幼儿和小学教育是教育的开端，其教师质量直接影响着民族未来的成长，幼、小学教师肩负着大到国家、社会，小到各个家庭给以的殷切希望。身正才能为师，学高是以为范，所以在培养和教育幼、小教师时，就需要要从思想、语言、交际、个人生活等全方位入手，高标准严要求。
（三）地方实际。
桐城师专所在地，为安徽省桐城市。桐城市地处安徽西南，是一座有着悠久历史的文化古城，是闻名遐迩的古文派别“桐城派”的故里，桐城师专就是在这样浓郁的历史文化氛围中逐步发展壮大起来的。另外，在桐城当地，以文庙为代表，各种历史文化遗存丰富，是现成的思想道德教育基地。因而，在桐城师专进行大学生思想道德教育时对于传统文化的发掘几乎是不可避免的，也是十分切实可行的。
结合当代大学生思想道德现状和校本情况分析可知，在进行大学生思想道德教育时，丰富的传统文化资源是可以，同时也是值得利用的。那么，在实际操作中，如何有效的发掘有用的历史文化资源，并将其切实贯彻到平时的思想道德教育中去，是一个值得所有教育者共同探讨的问题。接下来，笔者将仍以桐城师专为例，介绍桐城师专在实际的思想道德教育工作中所运用的方法，为共同研究，促进提高，提供一个范例。
一是专业素质拓展中结合思想道德教育。大学生在校期间主要任务是学习科学知识和专业技能，提高自我素养。因而，专业素质教育在学校教育中所占比例必然最大。若能在将思想道德教育引入专业素质拓展之中，并以正确方式加以引导，就把握了大部分的学生和较多的学时。当前，这种教育方式作为一种创新，为大多数教育者所公认，采用较为普遍。因而，发放传统历史文化资源，发展思想道德教育新领域，也可以采用这样的方式。如在桐城师专人文系，就结合了桐城派文化资源，面向高专阶段学生开设了《桐城派经典导读》等古本阅读课。这门课程选取桐城派主要先贤方苞、姚鼐等人的著作，引导学生阅读写作，在教与读、写与思的过程中启迪学生思考先贤的优秀精神品质，反思自我。这种通过对传统文化的发掘，将专业素养与思想道德素质教育相结合的方式，在学生中尤其是文科学生中反响较好，也确实起到了一定的作用，最实际的例子是学生对于讲座十分欢迎，惜抱讲坛常常处于爆满状态。
二是在學生活动中弘扬传统文化，进行思想道德教育。大学生在专业学习之外，其生活中最重要的是各种社团活动。利用一些社团优势，宣扬传统文化，进行思想道德素质教育也是桐城师专在尝试的一种教育方式。如在话剧社中，曾排演话剧《六尺巷》，介绍清代宰相张英与吴府相互礼让三尺，造就邻里和谐，公谱佳话的故事。话剧公演在学生中造成了很大轰动，学校借助此次机会，在学生中宣传“六尺巷”精神，开展和谐宿舍、和谐楼道活动，评比五星宿舍，对学生进行了一次有力的思想道德教育。
四、结语。
在大学生思想道德教育中弘扬传统文化，必须结合校本实际，结合学生、学校特点，因地制宜的进行。目前，桐城师专从专业和学生活动两方面入手，利用桐城派文化优势资源，发动学生在思想道德教育中的主观能动性，取得了较好的成果。当然，弘扬传统文化和大学生思想道德教育是两个十分宏大的教育主题，在实践中难免会有一定的偏向性，如不注重实践，也会出现思想道德教育流于形式等的问题。如何尽力避免问题，整合优势，需要不断地实践检验。传统文化为民族之魂，其传承需要我辈前赴后继，作为教育者，两大历史重任在肩，唯有鞠躬尽瘁而已！
参考文献：
[1]宋一平.加强高职高专院校大学生思想政治素质教育的路径选择[J].杨凌职业技术学院学报.2008（7）.
[2]郑丽萍.发挥优秀传统文化在大学生思想政治教育中的作用[J].教育探究.2002（2）.
[3]李卓文.中国传统伦理文化及其价值的现代透视[J].学术问题研究（综合版）.2011（2）.