新世纪中国高等教育质量保障研究：轨迹、特征和未来走向
摘要： 为了解新世纪中国高等教育质量保障研究的轨迹、特征和未来走向，本研究选取2000～2016年CNKI五十三种教育类核心期刊，以“高等教育质量保障”和“高等教育质量保证”为“篇名”关键词，检索获得论文227篇，并运用词频统计法、内容分析法对样本文献进行文献计量分析。结果显示：我国高等教育质量保障研究可划分为“启蒙期”、“发展期”和“反思期”三个阶段；核心期刊、核心作者、核心机构已基本形成；研究方法以理论思辨和比较研究为主，缺少调查实证研究；研究主题主要包括高等教育质量保障主体、对象、理念、理论、政策、体制、体系、机制、模式、影响因素、区域、方式、方法和现状反思研究。鉴于此，论文提出：研究主题应在聚焦宏观研究的同时，更加关注微观层面的研究，特别需要加强宏观与微观相结合的综合性研究；研究方法急需增加调查实证研究，加强本土化研究；研究队伍方面应加强研究团队建设，注重机构内部与跨机构、跨区域、跨领域合作研究。
中图分类号：G649.21。
文献标识码：A。
文章编号：1672—0717（2017）05—0108—11。
20世纪80年代，欧美发达国家以“高等教育质量保障”为主题开展了广泛的理论研究和实践探索，并形成了多种类型的高等教育质量保证模式。21世纪初，在国际高等教育质量保障运动外推力和国内高等教育大众化内驱力的双重推动下，我国政府教育行政部门和高等教育研究学者逐步重视高等教育质量保障研究。伴随着高等教育招生规模的不断扩大，新世纪中国高等教育质量面临着前所未有的严峻挑战，高等教育质量保障理论研究也日趋白热化。为了解新世纪中国高等教育质量保障研究的轨迹、特征和未来走向，本文通过文献计量分析的方法对2000～2016年间中国期刊全文数据库（CNKI）五十三种教育类核心期刊收录的样本论文进行了系统分析，以便为高等教育质量保障理论研究和实践探索提供参考。
一、研究设计。
（一）研究对象。
研究者于2017年5月30日运用中国知网（CNKI）数据库，以2000年1月1日至2016年12月31日为起讫日期，分别以“高等教育质量保障”和“高等教育质量保证”为关键词，文献来源分别选择“核心期刊——第三编 文化、教育、历史——教育学/教育事业、师范教育、教师教育（27类）；高等教育（16类）；职业技术教育/自学（10类）”，筛选获得53种期刊，并通过筛选剔除“书评”“会议综述”等文献后，共获得有效文献227篇。
（二）研究方法。
本文综合运用词频统计法、内容分析法对2000～2016年间中国高等教育质量保障研究论文进行了系统的文献计量分析。
词频分析法是通过一个词出现频次多少的变化，来确定该领域的研究数量及其变化的趋势。该方法将词频分析应用于文献数据库中关键项目分析，主要通过“极值统计”和“数量分布统计”等方式反映相关研究领域的研究轨迹、特征和未来走向，如每个作者发表论文数量的统计、每个关键词出现频次的统计、文献来源的统计等。内容分析法是大众传播学领域的常用信息分析方法。它是一种对文献内容做客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或测验文献中本质性的事实和趋势[1]。该法更擅长揭示信息生产者无意间透露出来的真实信息，比文献统计法更能洞悉某些问题的本质所在，尤其是相关研究领域的研究轨迹、特征和未来走向[2]。
（三）研究思路。
为厘清新世纪中国高等教育质量保障研究轨迹、特征和未来走向，本文遵循以下研究思路：
首先，从时间维度分析样本文献的年度分布情况，并运用内容分析法归纳总结研究文献轨迹和阶段性特征，呈现新世纪中国高等教育质量保障研究概况。
其次，运用词频分析法对样本文献中的关键信息进行分类剖析，从包括核心作者、主要研究机构、主要期刊来源等维度进行系统描述，总结归纳已有研究的主要特征。
再次，运用内容分析法通过对论文进行全文阅读，并识别、归纳出论文的研究主题和研究方法，在归纳与综合的基础上获得新世纪中国高等教育质量保障研究主题分类，研究方法分类。
二、结果分析。
本文将从文献总体概况、研究轨迹、研究主题剖析三个方面对样本文献进行分析。
（一）文献总体概况。
文献总体概况包括：文献年代分布、主题分布、研究方法分布、期刊分布、核心作者分布以及核心机构分布六个方面。
通过对样本文献按年代分布进行梳理，在某种程度上可反映该研究主题的受关注程度和研究规模。为直观呈现这一趋势，研究者绘制了高等教育质量保障研究论文年度分布图（见图1）。由图1可知，2000～2010年11年间我国高等教育质量保障研究成果呈迅速增长态势；2000～2002年三年间增长缓慢；2003～2010年七年间迅速增长至峰值；2011～2016年六年间研究成果数量有所回落，但仍然保持一定热度。
对某一研究领域的文献研究主题进行分析，可揭示该研究领域的主要研究内容、研究热点、研究軌迹。研究者运用内容分析法对样本文献进行主题分析和全文阅读，识别、归纳出论文的研究主题并进行排列，在归纳与综合的基础上获得一级主题4类，具体包括：谁来保障（主体）、保障谁（对象）、如何保障（实施）、保障问题（现状反思）；二级主题16类（详见表1）。其中部分文献可能会涉及多个研究主题，研究者将会按照多个主题进行统计，但被统计主题数最多不超过两类。
由表1可知，一级主题层面，文献研究主题分布呈现出关注最多的是“如何保障”（62.59%），其次是“保障谁”（9.93%），“谁来保障”（6.16%）和“保障问题”（6.16%）研究文献数一致；二级主题层面，文献研究主题分布呈现出我国高等教育质量保障研究更多聚焦于体系框架、机制、模式等相对宏观层面的研究，而较少关注方式方法、影响因素和标准等微观层面的研究。