动静结合,快乐写作
摘要静态描写是作者对人物、景物作静止状态下描写动态描写是对处活动、变化状态景物或者人物描写更富有运动感、变化感和活力感。
通《鸟天堂》课堂设计进行写作教学实践使学生领会动静结合写作技巧语言上做到更加动感鲜活从而更强烈地感染者实现描写目。
关键词静态描写;动态描写;动静结合巴金933年欣赏了广东省天马河上棵榕树那里鸟儿翻飞齐鸣作兴奋心情不能抑是写下了散《鸟天堂》。
质朴优美境深远令人神往。
次傍晚候只看到了棵茂盛无比榕树;二次早晨候却是鸟欢腾雀跃热闹情景这场景让作者震撼、惊叹。
笔者根据语言特和写作手法从编者图、学习图和写作图融会贯通出发展开了和写作相结合教学突出了动态和静态结合美。
、“鸟天堂”生机无限课句话昨天是我眼睛骗了我那“鸟天堂”确是鸟天堂啊这是作者两次到鸟天堂发出感叹也是对课总结。
了全我们都清楚了“鸟天堂”其实指就是这棵榕树这里引表示特定称谓。
榕树正值茂盛期像把它全部生命力展示给我们看。
那么多绿叶簇堆另簇上面不留儿缝隙。
那翠绿颜色明亮地照耀着我们眼睛似乎每片绿叶上都有新生命颤动。
这是棵怎样榕树啊？它充满了勃勃生机它闪耀着生命光辉它喷薄着生命气息仿佛是风吹树叶发出沙沙声音似生命涌动;仿佛是阳光照射下无数光照耀着你双眼似生命颤动……作者看到榕树旺盛生命力产生了无限遐想作者从心迸发着对生命赞叹笔者结合单元目标——初步体会课静态描写和动态描写这里要学生细细体会榕树枝叶繁茂静态场景成了我们次走进鸟天堂学习重。
巴金笔下对这棵榕树描写如充满张力是我引导学生也学写对事物进行静态描写。
我们部编五上教材单元学到借物喻人手法结合这种方法尝试。
学生可谓是兴趣盎然有写樟树有写兰花有写青松……真是美不胜收笔者选取了两位写腊梅孩子习作他们笔端流淌着真情与实感充满着想象与神往片段那是白雪里红没猜错是腊梅白雪掩盖树枝我伸出戴着红手套右手轻轻扑盖花上雪。
阳光嵌花瓣上被光映着梅真美花瓣晶莹剔透分明是水晶般地闪耀。
她又是如多娇花凋零她傲然独放每朵都尽情地绽放着似乎每朵花瓣都是开心笑脸。
这美丽坚强腊梅望着她们我视线渐渐地模糊了我似乎看到了那坚守边疆放军叔叔……片段二冬日早晨我趴窗口白色雪花纷纷扬扬地从空飘落望着这银装素裹世界望着这茫茫天地似乎感觉到有什么东西闪动？啊我看到了——我看清楚了那是丛梅花那鲜艳颜色与这纯净白雪交相辉映白雪皑皑嫣红簇簇那是怎样种美？你看它笑傲枝头朵朵簇簇粉红花瓣呈圆形片挨着片围成圆包裹着根根黄色花蕊。
雪花坠落上面使她更加可爱因她是冬天女神我心老师也像她那样与众不坚强无比学们佳作用心诠释了巴金《鸟天堂》静态描写更地写出景物特表达了心思想。
二、“鸟天堂”确是鸟天堂作者二次到“鸟天堂”因是早晨鸟儿出活动所以巴金才会看到鸟飞鸟鸣热闹场景这与次到“鸟天堂”所看到形成了鲜明对比这里作者对鸟活动动态描写生动无比。
我们继续拍掌树上就变得热闹了到处都是鸟声到处都是鸟影。
花黑有树枝上叫有飞起有扑翅膀。
作者从鸟姿态、颜色、叫声等多角进行描写美不胜收让人身临其境。
朗候出那份惊喜、赞美、愉悦和激动。
作者对画鸟进行了动作细节描写把画鸟机灵与可爱写得淋漓尽致作者心情是非常畅快所以它叫声作者心里简直就是天籁音如歌如诗。
作者就不禁感慨“鸟天堂”确是鸟天堂啊让学生深刻体会群鸟飞鸣动态场景从而感受到作者对鸟天堂无限赞美和留恋情。
三、动静结合笔尖流淌从作者对榕树静态描写学生可以体会到榕树充满活力与蓬勃生机作者对榕树喜爱和赞美;从作者对鸟儿活动热闹场面动态描写学生可以感受到鸟儿生机“鸟天堂”确是鸟天堂这动静结合成了绝妙写作手法。
课写了鸟天堂不动静变化可以让学生学写动静变化学习运用场景不有变化写法观察处景物譬如校角周末生活又如街早上從宁静逐渐热闹起等等都是学生练笔材。
前苏著名教育苏霍姆林斯基曾说“观察对儿童必不可少正如阳光、空气、水分对植物必不可少样。
这里观察是智慧重要能。
”学们认真地研并且感悟了课静态描写和动态描写通细致入微观察对场景动静结合进行描写学生信手拈笔下生花。
写出作品五彩纷呈异样精彩把巴金这种动静结合写法模仿得淋漓尽致由静及动声色交融很地描写了地方不里静态、动态变化。
参考献·苏霍姆林斯基《给教师建议》[]教育科学出版社98年7—8页作者简介王爱春;性别女;出生年月976年3月;籍贯（具体到市）浙江省宁波市民族汉;高学历科;目前职称级教师;研究方向学教育。