多元建构下的应用写作教学
摘 要：当下，高校应用写作教学普遍存在的问题是应用写作的重要性与师生的重视程度相悖。笔者认为，面对这样的现状，应以多元的社会环境为背景，以多维度的教学过程为基础进行多元的建构，从而使应用写作教学更加丰富多彩。
目前，全国大多数高校都开设了应用写作课。可见，随着社会的发展，具备应用文写作能力越来越成为当代大学生基本的素质要求。但是，现存的一个普遍的问题是应用写作的重要性与师生的重视程度相悖。因此，现实中的应用写作教学存在着诸多弊病：课堂单一无味，学生被动接受，甚至觉得没有必要开设这门课等等。面对这样的现状，笔者认为，应以多元的社会环境为背景，以多维度的教学过程为基础来进行多元的建构，从而使应用写作教学更加丰富多彩。这一多元建构具体表现在实用性、自主性、多样性、综合性四个方面。
一、实用性。
在应用写作课堂教学中，有的学生会提出这样的问题：“老师，开设这门课有什么用啊，我觉得真的没有必要开设这样的课！”这个问题反映了相当一部分大学生的真实想法，他们之所以会提出这样的问题，主要是还没有真正意识到应用写作的重要性和实用性。因此，教师必须在本门课程第一节课时，把应用写作的重要性与实用性交代清楚。更重要的是，在整个的教学过程中，任课教师要时刻让学生意识到这门课的实用性。这就要求教师在教学设计中就实用性这方面要有所体现。如果说文学作品以生动丰富的内容吸引人，那么应用写作技能则以“实用性”见长，它与我们的日常生活联系得非常紧密。不见得人人都会文学创作，但是会写应用文则是对每个人基本的要求。因为无论是日常交往，还是从事不同的行业，都需要用到应用文。
比如，在讲到管理事务文书的计划和总结时，让学生深入体会到我们的生活离不开这种文体。古语云：“凡事预则立，不预则废。”无论是个人生活还是工作需要，没有计划和总结，人生和工作都会成为一团乱麻，没有头绪，何谈发展？又比如，讲到经济活动文书合同的时候，很多同学会觉得很枯燥，距离自己很遥远。其实可以给学生举一些正反面的例子，让学生意识到学好合同（借款合同、借租合同、买卖合同等等）可以保护我们自身的合法权益。其他如一些交际文书（求职信、推荐信、申请书、介绍信）等等，以及论文的写作，法律文书的写作等等，对学生来说都是有实际作用的。教学中必须突出这些文书的实用性，从而激发学生学习的兴趣，促进课程教学的顺利展开。
二、自主性。
传统的以教师为中心、“满堂灌”的教学模式已不再适应当下的教学需要。根据建构主义学习理论，我们应该转换角色，以学生为中心，让学生由被动变主动，根据自己的能力和经验对知识进行建构。
以交际事务文书演讲稿为例，要求学生在学习过程中发挥自主性的作用。首先，课前要求学生主动去搜集关于演讲稿的信息和资料，包括视频和文字案例。其次，引导学生积极地探索、分析案例，总结概括出演讲稿的特点和结构写法。最后，让学生对所学知识和学习过程中出现的问题进行思考，并通过与同学交流、讨论解决问题。这一教学模式从始至终都在发挥着学生的主导作用，让学生通过自己的能力和经验去建构知识。教师则是建构的推动者，负责激发学生的学习兴趣，创设一些情境，提出一些讨论的问题，使学生加深对所学内容的理解，发现规律并升华自己的认识。而对于学生来说，自主性的另一个表现就是自主去写作，去进行实训练习，从而发挥主体性的作用，掌握写作技能。
三、多样性。
如何能使沉闷的课堂活跃起来，让学生由厌学到爱学，这确实是个难题。应用写作的课堂教学切忌千篇一律，针对不同文种、不同专业传授的方法和内容要有所不同，对待不同的学生态度也应该不同。
比如写开幕词和闭幕词，可以先给大家放一些经典的致开幕词的视频，让学生先感受一下，然后挑几个有代表性的文字案例让大家读，就其中一两个案例做重点解析，让大家根据自己的理解去总结概括特点、结构、写法，再由教师指出存在的问题和错误，让学生完全明了开幕词和闭幕词的特点与写作要求，最后进行实训练习。又如行政公务文书很枯燥，为了调动学生的兴趣，我们可以让学生自己来讲，让他们课下找相关资料和案例并做PPT。在学生讲课的过程中，教师起引导的作用即可。
针对不同专业的学生，讲课内容与方式也要有所不同，例如讲广告文案的时候，针对美术设计班的学生，教师要精心设计教学，鼓励他们发挥自己的专业特长；让心理班的同学写讲演稿的时候，也要鼓励他们发挥专业特长，比如运用什么样的演讲语言能抓住听众什么样的心理，这是至关重要的问题。
另外，对于不同程度的同学态度也要有所不同。一些基础很差的学生在写应用文的时候，对他们的要求主要是格式正确，没有文字和标点的错误，至于水平的高低，则因人而异，要循序渐进地引导他们；对于一些基础好的学生，这些要求是最基本的，除这些外，对他们更多应的是内容与质量的要求。
四、综合性。
应用写作课之所以越来越受重视，是因为它不仅只是教学生应用文的写作，更重要的是它是一门培养学生综合素质的学科。比如，一篇小小的通知就能体现一个人多方面的素质。有的同学觉得通知太简单了，不屑于写，写出来却漏洞百出。这是个普遍的问题。所以，教师在教学过程中，要让学生意识到应用写作是一门综合性学科，要培养学生的综合素质，最根本的就在于培养学生的思想修养和能力素养。
（一）思想修养。
一篇应用文写得好与坏，与作者的思想修养有必然的联系。如果你的政治觉悟高，道德水准高，有自己的世界观、价值观、人生观，将直接提升所写应用文的思想层次。有思想的文章才是好的文章，同时，思想决定态度，态度又决定着高度。如果学生对应用文写作有一个正确的认识，意识到它的重要性和实用性，写作的时候自然就会认真和细心。相反，思想修养不到位、态度又不明确的同学，则很难取得良好的学习效果。所以在教学过程中，教师一定要注重对学生思想修养的培养，当然，任课教师自身首先要有一个较高的思想水平，才能起到正确指引方向的作用。
（二）能力素养。
培养二十一世纪高质量、综合性人才，能力是关键。通过应用写作这门课程的教学活动，我们可以培养学生各方面的能力，包括写作能力、适应社会的能力等等。
应用写作重在联系，它首先要求学生具备基本的观察能力。通过观察我们的日常生活和社会生活，把观察到的第一手材料储备在我们的头脑中，以备后用。收集到的材料要作为文章的内容，还必须加工再创造，这就需要凭借想象能力和思维能力把材料和观点联系起来。一篇好的应用文写作，不能离开观察、想象和思维能力，更不能离开语言的表达能力。语言是交流的工具、思想的外衣，如何组织语言、表达自己的观点，是学生必须下功夫的地方。语言掌握得好与坏，将直接影响应用文的质量。
应用写作是一门实践性强、与社会联系非常紧密的学科，可以迅速培养学生适应社会的能力。如果一个学生求职信的基本格式掌握得特别好，但对社会接触少、了解少，特别是不清楚人才市场招聘新动向，将不仅影响其求职信的质量，更会影响他找工作的机会。如果你能适应复杂多变的社会环境，从容地处理个人与个人、个人与集体之间的关系，清晰地表达出自己的观点，那么，无论是有着极强规范性的行政文书，还是灵活多变的广告文案，你都会轻松自如地面对。
写一篇调查报告，如果不亲自去调查研究、参加实践活动，不去社会上走一走、看一看的话，那么，写出的调查报告内容将缺少真实性和深刻性。所以，教师在教学过程中，应当强调学生要多接触社会，积极参与社会实践活动，了解社会最新的信息和发展趋势，时刻意识到作为社会公民的职责和地位，再结合自己所学的应用写作技能，将会轻松写出与社会实际需要相适应的应用文。
众所周知，应用写作这门课程随着社会的发展也在不断地发展变化着，其内容和形式越来越趋向专业化和多样化，这不仅要求学生要紧跟时代的步伐，更要求教师要不断地更新自己的知识体系，为更好地进行应用写作教学和改变应用写作教学现状作更多的探索和研究。
（本文为2010年牡丹江师范学院教育教学改革项目《在新的教学价值观下探究大学应用写作通识课程教学的有效模式》，项目编号：10—SY01048。）。
参考文献：
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（张爽 黑龙江牡丹江师范学院 157011）。