如何培养非学生智力因素 智力因素和非智力因素的培养
人对各种社会事物的把握，除思维、想象、识记等智力因素起作用外，对生活的情调，对事业的信心，对战胜困难的毅力等非智力因素也在发挥重要作用。
先天智力因素则是决定发展的可能，而非智力因素则是决定这种可能能否实现的精神动力。
那么、如何培养学生非智力因素呢？根据本人多年的教学经验，浅谈如下几点意见仅供同行参考。
兴趣是人们对某种事物产生的一种强烈的倾向和喜爱情趣，是人们主动接受知识的动力。
你对学习或所从事的事业产生浓厚兴趣时，正是最易体现创造性的时候。
我国第一个飞机制造者冯如，从小喜欢玩弄器具，曾用火柴盒制成火轮模型。
十六岁随父舅到旧金山时，白天做工，晚上读书，除吃饭的时间，其余时间都努力学习，刻苦钻研，很快就懂得了机械的构造原理。
1907年在美国正式开始飞机的制造，驾驶失败，他并不气馁，反复研制。
1909年他自制驾驶飞行成功，1910年自制驾驶飞行的速度和高度创造了当时世界的最高水平。
有了深刻的认识，就产生了浓厚的兴趣和积极的动机。
冯如废寝忘食，创造性地研究并驾驶飞机这一事实，有力地说明了这一点。
学校是培养人才的主阵地。
从小培养学生热爱生活，致力与对事业创造和发展的爱好，对理想向往和追求的兴趣，有着重要的现实意义。
进取动力和自信心来自于人们的不断成功和才华的充分展示以及自身价值的承认，文学巨匠鲁迅在日本留学时，从电视里看见日本人杀中国人，而拍手叫好的却是中国人，这一残忍的事实让他就坚定决心，转回祖国，弃医从文，决定用文学武器改变民族精神。
1818年他成功发表了第一篇白话小说《狂人日记》，对吃人的封建制度给予了猛烈的抨击。
“五四”期间，他以彻底不妥协的反帝反封建的战斗姿态，对反动腐朽的封建文化和帝国主义文化进行了英勇的搏击，随后，继续用杂文这一锐利的武器同帝国主义，国民党反动派进行了长期不懈的韧性战斗，鲁迅先生就是凭着他以文救国的自信心和同一切恶势力进行长期斗争的积极的精神，为改变民族精神和国家命运努力奋斗，实现了他自身价值，为祖国留下了他宝贵的精神财富。
作为历史的教材，只能把它作为培养学生牢固树立建设祖国，捍卫国家主权，努力建设四个现代化的坚定信念和奋发向上，积极进取的精神动力。
毅力是坚强持久、毫不犹豫地支撑人们战胜困难，完成任务的强劲的思想意志。
李时珍爬山涉水，行程万里，通过27年的时间，编写了世界著名的《本草纲目》；曹雪芹用了毕生精力，致力与《红楼梦》的创作；林则徐大战虎门硝烟，击溃外敌等，他们凭着自己顽强的毅力和刚劲的性格去完成时代赋予的使命。
人处于求知年华，不仅要学习文化知识，还要学会锻炼自己的毅力和性格。
董存瑞舍身炸碉堡，邱少云烈火烧身不动摇，刘胡兰面对钢刀不屈服等这种超人的毅力和大义凛然、不屈不挠，刚劲自若的性格，难道天生就有的吗？他们只是在用自己的行动告诉人们：没有辜负祖国对他们的培养。
学生的性格虽初步形成，但尚未定型，有较大的可塑性，用这些历史事实和英雄人物去塑造他们，对培养他们非智力因素的良好形成有着深远的意义。
著名的智力测验专家韦克斯勒在长期研究智力的过程中，体会到非智力因素的重要性，提出：“非智力因素是人的作为的必要组成部分，它虽不能代替智力因素的各种功能，但对智力因素的发展起着制约作用”。
的确，浓厚的兴趣、强烈的求知欲和坚持不懈的意志，能充分调动人的主观能动性。
这就可以使人们的智力得到充分的发挥和实现。
因此，在倍加重视开发智力的今天，培养非智力因素就更为重要了。
（作者联通：551619贵州省百里杜鹃风景名胜区大水乡营山小学）。