[为学生创造自主探究的机会——《狐狸和乌鸦》教学谈]狐狸和乌鸦
学生创造主探究机会——《狐狸和乌鸦》教学谈以主学习、主探究凭借促进学生主发展是当前教学改革指导方向和总趋势也是主学习研究核心容。
那么如何发挥学生主体性使其积极、主动、主参与认知全程促进学生主发展就成了课堂教学改革实践者不懈探究和努力创新心课题。
教学实践我以“相信学生能学会”指针精心设计教学积极学生创造主探究机会。
教学《狐狸和乌鸦》我以故事导入用声情并茂且赋有儿童情调语言讲述了森林里发生这故事（即课前3然段）讲到片森林里有只乌鸦树上做了窝树底下呀有洞洞里住着只狐狸。
有天那乌鸦飞出给他孩子吃她到块肉叨了回就窝旁边树枝上心里呀特别高兴。
这候狐狸也出吃。
它抬头看乌鸦嘴里叨着块肉是馋得直流口水。
我嘎然而止学生听得入神入画情绪紧张思维活跃这突如其幕犹如“石激起千层浪”学生再也坐不住了纷纷问道“老师你怎么不讲了我们还想听。
”“老师接下发生了什么事呢你快给我们讲吧”这我看到机成熟。
因因势利导地对学生讲“你们真想听吗？（是）这就是下面容。
你们吧老师相信你们己能懂。
二、鼓励参与是学生主探究基础让每学生都参与到学习程是主体性教学核心。
我安排了组合作学习让学生们基础上围绕“你懂了什么”进行交流谈收获。
这样既训练了学生合作识参与识又培养了学生研究、讨论问题能力使组学生实现共享学生下步主探究、创造和表现做了知识和情感向上准备。
语实践活动是学生主探究重要方式学生对容有了感知我安排了学生喜闻乐见游戏环节让学生玩、乐理课容把握寓。
、乐感知我安排了“先生姐对话”游戏男女生根据容相对话。
学生们精神高集脑思维活跃谁也不甘示弱学生提问题很富天性合儿童身心发展特。
如“请问乌鸦姐什么我次问候你你不理我？”、“什么我二次问候你孩子你看了我眼呢？……”、“请问狐狸先生你什么这样对我”等问题课堂气氛活跃很具人情味学生乐加深了对容感知。
、玩理、感悟使学生兴趣使终指向学习活动我又安排了“编演课剧”游戏。
先让学生组合作设计动作边叙述边表演；然组学开展竞赛学生兴趣更浓了玩得很劲兴。
这是学生理了容基础上主探究结学生们根据己理编排了各具特色动作通形体表现影射了他们对理、感悟很把语言理运用实践又培养了学生创新精神和创新能力。
针对学生性差异和课堂上表现课结束前3分钟我对学生进行了鼓励性评价并提示了新思路和新建议让每学生体验成功。
节课下学生没有学够对学生主探究、创造和表现进行正确评价是促进学生主发展至关重要环节它将对学生终生受用。
教学《狐狸和乌鸦》我作了以上尝试学生创造了诸多主探究机会主探究懂了课积淀了语感、培养了能力收到了事半功倍效。
至使丰润县青年教师素质赛这节课获县等奖。
这合低年级学生特我认当前语教学改革程教师必须更新观念开通多种渠道学生创造多样主探究机会改变面貌真正达到促进学生主发展目标。