七年级上册窃读记教学设计
人教版（06）七上语课《窃记》教学设计 教学目标 掌握重词语扫清障碍； 整体感知课了作者“窃”历划分层次； 3对比两次“窃”不遭遇体会作者情感变化； 理末句含义把握主旨； 5感悟作者对热爱以及对知识渴望学习作者知若渴学习精神。
教学重难 整体感知课了作者“窃”历划分层次； 对比两次“窃”不遭遇体会作者情感变化； 3理末句含义把握主旨； 感悟作者对热爱以及对知识渴望学习作者知若渴学习精神。
教学方法 问答法合作探究法 教学课 课 教学程 、课堂导入 冰心曾说“”我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感陶冶和精神享受。
二、预习检 作者简介。
林海音(98—00)原名林含英台湾苗栗（lì）人作。
代表作短说集《城南旧事》。
“写写”词语。
三、初课理清行思路 次默明确 “窃”课是什么思？ 以《窃记》题写了什么容？怎样划分课层次？ 四、明确“如何窃” 课写了几次“窃”？ （紧邻三阳春店“窃”受辱另店“窃”得到店员助。
） 了“窃”我都采取了哪些方法？ （）到几店完； （）装作其他顾客属； （3）以雨天避雨借口留店； （）用花生米充饥； （5）藏店角避免引人。
3哪句话直接写出了“我”“窃”滋味？ （我很快乐也很惧怕这种“窃”滋味。
讨论“我”快乐和惧怕原因。
） 五、品味“窃” 前两次“窃”有何不？“我”情感有何变化？ 作者二次“窃”历发出了“你是吃饭长长也是爱里长”感受这句话有什么含义？表达了怎样情感？ “吃饭长”指是身体成长“长”指精神和心灵成长粮食哺育我们身体而籍充实我们灵魂。
只有精神不断丰富起人才算上是真正健康成长起人这就是激励着作者不断“窃”获得知识动力而另动力则是因作者感受到了爱。
店店员特地他留下那让“我”能够顺利完那这不仅是对我友善助还是对“我”幼心灵和尊保护。
店员和前店老板相比他友善和助“我”心里播下了爱种子所以作者说“你是吃饭长长也是爱里长”。
六、合作探究 出描写“我”心理语句讨论我什么会有这些心理？ 段、3段、8段、0段。
课通生动语言再现了“我”对热爱和渴请出你印象深句话和分享说说你理由。