在实践中探索作业布置与批改的有效性
中图分类号：G637 文献标识码：B 文章编号：1006—5962（2013）06—0315—01。
作业是课堂教学的延续和补充，是整个教学环节中的重要的一环。如何设计作业，如何布置适当的作业，既能减轻学生负担，又能达到有效的训练，让学生能更快更好地掌握所学知识，温故而知新呢？思考这个问题不仅是教师提高课堂效率的一个重要途径，也是寻求教育质量突破的一个关键点。我们平时也做了一些有关作业布置和批改的尝试，有了一些收获和感悟，现总结如下：
1 首先要全面深刻地理解作业概念的内涵和外延、常见分类、批改和讲评方式，建立对作业科学准确的认识。
市教育局近两年来提倡打造"有效课堂"，笔者所在的学校也做了一些相应的探讨和实践，对于课堂教学的各方面仔细研究打磨，寻求适合校情、学情的高效课堂模式，但对于作业设计如何做到高效实用却缺乏一个系统性认识，实践工作也处于 "探索实践——总结经验——推广实施"的较为低效的模式，因此在备课组的教科研活动中，我们加强了作业批改和设置的学习，从网上、教育书刊上寻找相关资料，开阔视野，转变观念，树立对作业科学正确的观念。
首先、清晰的界定作业概念的内涵和外延，明确作业的分类主要包括预习、课堂作业、课外作业，而不是单指课后作业。
其次、在作业评判价值标准上，应该从对不对向好不好转变，达到帮助学生明确判断标准的目的，能够由教师评价转化为学生依据标准自行评价。
第三、各项作业之间应有内在联系，共同为实现教学目标服务。
第四、作业的重点应该是巩固所学知识和培养学习的方法和思路相辅相成。
第五、将宽泛的作业要求细化为有梯度、有层次具体可行的要求。
第六、制度化作业在培养学生良好学习习惯方面有着不可替代的作用。不是说作业改革就是布置一些花里胡哨的作业，而是始终紧扣知识点和考点，强化基础知识的掌握和应用能力的提高。
2 在具体操作层面注重细节，对作业的批改和设置进行作业精细化管理。
精细化管理意味着用最少的资源达到最大的效益，因此关注作业的每一个细节，注重实效而非数量，才能真正达到有效作业的目的。
首先、课后作业布置应定量，按课时比例留作业，平均3课时一次课后书面作业。
第三、作业设计纳入集体备课，作为教学设计的重要环节，由备课组各位教师按自己的实际设置统一作业和个性化作业，并将每次作业设计备案留档交至教务处。
第四、批改作业题题见红，把错处勾出来，每次作业应有30%有批语，每次批语不少于三句话。
第五、检查监督方面，由教师、备课组自查，教务处抽查。检查结果和绩效挂钩。
第六、在激励方面，设置作业设计论坛，表扬先进，激发落后者的进取心。
3 结合自身实际，进行作业改革，用心精选有效作业，提高教学质量。
在实践中，我们结合自身实际，提出了"精心选取作业设计，以有效作业提高课堂效果"的要求，我们在布置作业和批改作业中尽量围绕三个方向：激发学生活跃的思维和获取知识的欲望，培养学生学习的思路和方法，带给学生成功的喜悦和自信。
首先、我校在实践中确立了"三动一合作（动手、动脑、动嘴、小组合作学习）"的高效课堂模式，围绕这个模式设计作业，在少量重复巩固作业的基础上，设置难度适中，有挑战性又能够通过努力解决的作业；设置与生活、社会、科学密切相关的作业；设置能够让学生动脑、动手、动嘴，需要小组合作才能共同完成的题；设置激发学生求知欲，拓展学生知识面的题。
其次、通过制度化作业，首先培养学生按需、按时学习的习惯，避免随意性学习学习效率低的危害；其次培养学生养成良好的答题习惯，学会获取知识的思路和方法。
第三、我校的学生认知水平相对较低，学习上缺乏自信，因此作业布置要照顾到学生实际的认知水平，不能过分拔高，追求拓展，要让学生在完成作业的过程中，不断肯定自己的努力，收获成功，收获自信。