现代职业教育研究院官网【关于基于职业教育理念的高职高专公共英语教学内容和教学环境的改革思考】
摘要：本文就目前高职高专学生不能有效地使用英语的现状，提出必须坚持职业教育理念，改革高职高专英语教学内容和教学环境的观点。
关键词：职业教育理念内容环境英语教学 中图分类号： GG642.0 文献标识码： A文章编号：1672—1578（2012)02—0022—02 高职高专公共英语教学改革已经多年，但笔者发现目前的公共英语教学培养的学生仍然不能有效地应用英语[1]，其根本原因是这种教学并非从根本上坚持职业教育理念，体现其职业教育的特点，而这一特点则是由高职高专院校本身的特点决定的。
所谓高等职业教育理念是指对高等职业教育的理性认识、理想追求及所持的教育思想，是一种观念，更是一种境界[2]。
在高职高专英语教学中，要坚持“职业教育理念”，首先得改革目前的授课内容，以下是笔者就教学内容改变的一些思考。
1 变语言知识的讲解为学生综合实际应用英语的能力的培养 近年来，随着我国高等职业教育招生规模的不断扩大，进入高职高专院校的学生的英语水平越来越低。
在实际的英语教学中，笔者发现很多学生连简单的英语也表达不准确，如“My family has three people”和“I like with he out play”之类的英语表达经常出现，于是，很多老师认为：既然学生的英语差，那就趁此机会给他们补补。
于是大讲特讲英语语言知识，一节课下来，老师讲得筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡，这样的教学大大偏离了高职高专英语的教学目标：坚持“实用为主，够用为度”的原则，注重培养学生实际使用英语的能力[3]。
英语是用以交流的工具，而听说则是其实际应用的最直接的体现。
高职学生是未来“应用型”人才最直接的代表，是高职教育的主体，他们的实际应用英语的能力必须在高职英语教学中得以培养。
2 在大量的一般词汇教学中增加与未来职业相关词汇的学习 有人曾把英语比作高楼大厦，英语单词比作砖块，所以对于重点词汇，教师从不放过。
然而在现行的高职高专英语教材中，绝大部分的重点单词实际上学生在中学阶段已经重点学过，所以这种做法实际上是对高中英语教学的否定和对时间的浪费，而且这些单词与高职高专学生未来职业或工作岗位没有太大的联系。
教师可以适当补充与学生所学专业、行业或职场相关的词汇，引导学生学习，再现英语教学的职业性，凸显高职高专英语课程在整个人才培养方案中的基础性地位和工具性作用。
3 由日常生活中的口语交际内容的学习转为职场英语口语操练 现行的高职高专公共英语教材上的口语部分，以日常生活如介绍、问候、感谢、致歉、爱好和指路等话题为主(现行初高中教材已经涉及讨论过)，略带一些职场英语， 但这远远满足不了高职高专学生未来的工作需求。
教师可以根据行业、企业的需求，编写适合高职高专学生的、以职场或行业为模块的口语手册或讲义，并将其内容引入英语课堂，指导学生进行操练。
4 由对一般文章或段落的读写译转向对未来职业相关材料的读写译 长期以来，很多高职院校要求学生在校要过级，甚至有些院校还将过级与毕业证挂钩。
所以在读方面，侧重于对社会、文化、日常生活等材料的短文阅读，在译方面侧重于对上下文的理解或对正确通顺的汉语译文的鉴别能力，在写方面侧重于短文或某些简单应用文的写作或表格的填写。
现行的高职高专教材如《新编实用英语》和《新视野英语读写教程》在读和译方面并未涉及到与职业相关的合同、科技文摘、维护与使用说明、技术专利、合同、意向书、本专业书籍的前言、序言和正文节选、产品与厂家介绍等材料，在写方面为涉及合同、招、投标书、简短产品维护及使用说明、业务表单[4]等内容。
因此，教师应当以职业教育理念重新安排涉及这些内容，在实践中更好地为学生专业服务。
5 由应试转向对学生素质和学习策略的培养 在我国，由于人口和教育资源的比例失调，升学的压力大，应试教育在很大程度上依然存在。
与之对立的是素质教育。
素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要、是社会的需求和教育领域自身的要求[5]。
高等职业教育要全面贯彻党的教育方针，加强素质教育，强化职业道德，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才[6]。
学习策略是指学生在学习活动中用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。
俗话说“师傅引进门，修行靠自己”。
在高职高专英语教学中，教师必须改变教育理念，树立职业教育观念，使学生掌握有效的学习方法，增强自主学习能力。
打造既注重素质教育又注重学习策略的现代化的高职高专英语教学。
6 加大西方文化教学 随着社会的发展，世界贸易的加速发展，国家与国家之间的交流沟通已经是当代社会化发展的必然趋势。
在这种背景下，由于所处的地理位置、社会和宗教等环境的不同，导致中西方文化差异。
在跨文化交际中，人们总是习惯于用自己的说话方式来解释对方的话语，因而作出了不准确的推论，以致产生误解和曲解，影响交际效果。
因此要培养高职高专学生在涉外交际活动中的英语应用能力，教学必须进行西方文化教学。
在现行的教材中，教师为让学生更好地理解某些教材内容，增设了一些西方文化教学，但要满足将来的涉外交际，还远远不够。
总之，高职高专英语教学要以“服务专业，服务学生成长”，将技能、素质和策略等内容进行“多元整合”，以“就业为导向”，突出应用能力培养，与之相适应的，必须改变英语教学环境： 构建主义认为知识的建构受时间、空间和环境的影响，知识离开了时间、空间和环境就失去真实性，对于学习者来说也失去意义[7]。
所以在教学中，教师要为学生提供一个真实的有案例基础的学习环境。
构建主义还提出了支架式教学的教学思想，其含义是 （下转24页） （上接22页） 通过支架（即教师的帮助），把管理学习的任务逐渐有教师转移给学生自己，最后撤去支架。
支架式教学包括预热（即把学生引入一定的问题情境）、探索（即教师引导学生去尝试）和独立探索（教师放手让学生独立地去探索）三个环节[8]。
根据构建主义思想，语言教师的任务就是为学生搭建“脚手架”，尽可能地为学生创造运用语言的环境。
怎样创造语言情境呢？最理想的做法是建立模拟实训场所，或者利用实物等多种手段或媒体（投影、图片、录像、声音模拟等）来创设情景，形象直观、生动活泼，有助于学生理解所学的英语知识，并灵活运用英语进行交际。
有了这种逼真的环境，学生不出校门，就可体念真实的语言环境，“真刀真枪”地开展业务，实现与将来从事职业的无缝对接，使学生一走上工作岗位就能胜任工作要求。
总之，高职高专英语教师必须树立职业教育理念，并以此为指导，改变教学内容和教学环境，真正体现公共英语为专业服务，实现高职英语教学目标，为我国现代化建设培养出高技能的专门应用型人才。
参考文献： [1]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学[J].中国现代教育装备，2010. [2]卢红学.论高等职业教育的办学理念和人才理念[J].职业技术教育，2004. [3][4]教育部.高职高专英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000. [5]韦钰.学会生存：教育世界的今天和明天[M]. 教育科学出版社，1996. [6]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 [M].高等教育出版社，2006. [7][8]徐小贞.中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，2006.