[小学六年级心理健康教育《第二课,学习方法我最多》优质教学设计]
六年级 二课 学习方法我多 【主题说明】 现代社会日新月异信息迅猛发展掌握必要学习方法对体生存与发展都是非常必要。
盲不再是不识人而是没有学会怎样学习人。
美国心理学布鲁纳认学会学习实质就是掌握有效学习策略与方法摈弃失败、无效学习策略与方法。
课设计宗旨是通学生“活动”、“体验”、“分享”使学生了有效学习方法理学习方法适用性学习及总结己学习方法提高学习成效。
【教学目标】 认知目标使学生了有效学习方法理学习方法对学习效重要性。
【课前准备】 教师准备教学课件。
听力测试用材（如短、段故事等）。
【教学设计】 教 学 设 计 环 节 目 标 程 建 议 观察岛 （热身暖心） 通故事让学生认识到学习方法重要性从而激发学生学习兴趣引出课题。
组织学生讨论问题科学会用到怎样更办法？ 3 请几位学说说己看法。
教师总结每天我们要学习不知识与技能有学很快就学会了有学费了九牛二虎力仍然知半这其有重要因素起着作用这因素就是学习方法今天我们看看谁学习方法更多。
引入课题。
引发学生发散思维言有理即可。
环节建议用5分钟。
活动营 （体验分享） 通测验活动让学生了有效学习方法理学习方法对学习效重要性。
活动 学习方法测 引导学生根据身实际情况进行测按照计分规则各算出总分。
3分别请几位学习成绩优秀、等、较差学总结己常使用学习方法并说说对己学习效带影响。
但是所谓“学习方法”并不是绝对也并不定适合每人我们可以借鉴他人有效学习方法但不能死搬硬套只有能够真正助己提高学习效率方法才是适合、有效。
活动二听力测试 5将班级学分成三组根据要指导三组学生分别进行活动。
组只听不记组边听边记组只记重。
6比比哪组学记得多组织组讨论分享。
边听边记速跟不上记不全。
只记重效。
心理引导记忆是学习非常重要项技能良记忆方法有助提高学习效率。
学习程运用多种感官进行记忆记忆效率会提高。
环节建议用0分钟。
分享屋 （总结提升） 学生通体验分享学会学习及调整己学习方法提高学习能力。
教师引导学生总结归纳学习方法是学知识基石了这基石更加坚实我们可以试试下面方法 （）做计划——确定目标安排学习和容明确努力方向。
（）提前预习——课画出重标记不明白地方。
（3）专心听讲——勤思考积极动不懂问题及询问。
（）及复习——善总结重容多下功夫。
（5）认真完成作业——独立思考认真检。
（6）积极应对考试——认真题合理分配掌握答题要领严谨细致丝不苟。
环节建议用0分钟。
拓展 （拓展延伸） 初步掌握并学会使用课堂上学到方法持以恒。
也许你现以及取得了学习上进步那就继续努力；也许你还己学习而苦恼不如只是暂相信己会到原因成功会慢慢向你靠近。
改变方法尝试突破向着目标前进。
结合节课所学方法教师鼓励学生将己打算尝试新方法写下填入课相应空白处。
3将己方法与组学进行交流、讨论通评价别人学习方法及调整己学习方法。
环节建议用5分钟。
【练习题】 要想提高学习效率上课除了认真听讲外还可以。
记笔记 B回答问题 学作业 提出疑问 记忆学习材运用眼睛、耳朵、鼻子、手等多种感觉器官会妨碍学习效这种说法对吗？ 【活动反馈】 学生是否对课堂活动感兴趣。
【教学参考素材】 、活动答案与说明 、、3、、6题选计0分选计0分。
5、7、8、9、0题选计0分选计0分。
所有选B题计5分。
计算总分。
答案与说明 、、3、、6题回答“否”正确其他问题回答“是”正确。
正确给0分错误不给分。
回答“不定”题目都给5分。
计算总分。
二、学习主要包括下面四环节 ．课前预习初步了教材基容和思路回忆、巩固有关知识、概念出新教材重和疑做预习笔记。
．课堂学习课堂学习是对预习问题惑程根据预习情况和对教材了有针对性地做课堂笔记。
3．课复习这是理、消化课堂知识程要及复习减少遗忘。
要边看边记要再用笔将要串起然根据记下要进行复述反复进行形成知识络。
．课外练习对理论知识采用面练习对所学专业技能实践进行练习。
【心理学背景知识】 、认知策略 认知策略是加工信息些方法和技术有助有效地从记忆提取信息。
般而言认知策略因所学知识类型而有所不复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识针对程序性知识则有模式再认识策略和动作。
复述策略 复述策略是工作记忆了保持信息运用部语言脑重现学习材或刺激以便将力维持学习材上方法。
精细加工策略 精细加工策略是种将新学材与头脑已有知识系起从而增加新信息义深层加工策略。
例如学习“医生讨厌律师”这句话我们附加句“律师对医生起诉了”如以回忆就相对容易些。
般精细加工策略有许多种其有多被人们称记忆术。
比较流行记忆术有位置记忆法、首词法、视觉想法和关键词法。
3组织策略 组织策略是整合所学新知识、新旧知识系形成新知识结构。
模式再认策略 模式再认知识涉及对刺激模式进行再认和分类能力。
模式再认知识重要例子是识别某概念新事例。
5动作系列学习策略 动作系列首先是当作构成某程系列步子学习。
学习者必须有识地执行每步次执行步直到程完成。
二、元认知策略 元认知策略是学生对己认知程策略包括对己认知程了和控制策略有助学生有效地安排和调节学习程。
三、管理策略 管理策略是辅助学生管理可用环境和策略有助学生适应环境并调节环境以适应己要对学生动机有重要作用。
它包括管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业助策略。
管理策略包括学习管理、学习环境管理、学习努力和心境管理、学习工具利用、社会性人力利用。
参考献 [] 陈琦, 刘瑞德主编 教育心理学（二版), 高等教育出版社0 [] 杨琳孙红梅学生学习策略调分析与教学建议 天津市教科院学报 0078 [3]