论中学生创新发明能力的自我提高
摘要：在经济发展和社会转型的大背景下，创新性社会理念的弘扬，使得发散性思维以及创新创造能力越来越多的被重视起来。
本文将从中学生的角度，对中学生创新发明能力的自我提高做了几点思考，期望中学生能够从自身出发，将创新思维孕育于平时的学习生活中，激发自身潜能。
毕业论文网 关键词：发明创造 全新思维 自我提高 0引言 当前经济经过了一个大发展时期，人们的生活水平有了较大的提高，越来越多的生产生活需求需要进一步的满足，因此，建设创新型社会，培养创新型人才，促进社会发展，就显得更为必要和紧迫。
但是，对于青少年来说，创新发明还是专家学者能够企及的概念，如何从自身的角度出发，提高自己发明创造能力还是一个难题。
本文就将从中学生的视角，根据平时学习生活经验积累，激发创造灵感，一步步提高自己的创新能力。
1消除畏?y情绪，激发创新发明能力 尽管在世界的每个角落，创新发明层出不穷，然而对于中学生来说，很难想象自己可以进行发明创造，总认为那是专家学者的专利。
所以，中学生应该树立创新意识，更多的接触专家学者，汲取如何形成创新意识，怎样提高创新能力。
同时，还应该多跟已经有了发明成果的同学进行交流，了解别人进行发明的过程，从而树立自信心，激发自身的创新兴趣。
中学生的心智还没有达到一个完全成熟的时期，对所观察和研究事物目的性并不明确，也缺乏准确性和概括性，对于较为复杂的现象还不能够看起其的内在联系和本质属性。
这就需要我们将平时的一些想法及时与老师交流，根据老师的引导进行进一步的思考与实践。
当然，中学生的逻辑抽象思维能力较强，我们自身应该加以重视，应该注重对自己很多新奇想法的积累与总结。
2研究发明实例，学习课题选择 中学生由于其自身年龄和心理的特点，相较于一些抽象概念，对较为直观的现象表现出更大的兴趣。
所以，发明创造能力的形成与提升同样，需要从一些典型或者榜样身上直观的学习与体验。
特别是中学生的发明案例，因为这些发明者不论是知识水平还是生活经验都与我们自身更为相近，较相近的思维模式，更容易达到吸引与共鸣，对自身创造能力有较强启发性。
首先，应该对该发明的发明出发点和发明过程有一定了解，同时明确该发明的功能性特点。
充分了解发明者的观察过程、发现问题以及解决问题的过程。
其次，学习者应该对发明案例进行评价，从自身角度对发明案例进行进一步的解析，对发明的实用性、科学性、创造性等方面进行评价，由此对发明案例进行归纳总结，使之形成科学的创造性思维，起到启发的作用。
仅对发明案例进行分析和学习是远远不够的，还需要我们平时，加强对创造学这一新兴理论，进行相关的学习，从而从整体上把握发明创造的理论、方法和技巧。
由此，将实例研究与理论学习孕育于创造思维的培养中，循序渐进的提高自身的发明创造能力。
很多发明都源于对一种现象发起的疑问或一个问题的提出，所以，发现研究课题是发明创造的基础。
中学生应该从学习和生活的实际出发，从比较小的发明创造着手，坚持“不积跬步无以至千里”的理念，持之以恒终将小发明逐渐发展为大发明。
同时，在课题的选择上，还应该注意所研究内容，是否符合科学性原则，如果研究违背这点也只能是徒劳；是否符合实用性原则和可行性原则，如果不实用，浪费再多精力也是没有实际意义的。
3注重思维训练，发展创造思维 进行发明创造是离不开平时的思维训练的，中学生可以进行有意识的发散思维训练，多进行一些想象或联想训练，以促进自己创造性思维的形成。
发散思维训练可以概括为以下三点来实现：第一，要勇于突破固有知识范畴和思维方式，产生新的思维模式或角度；第二，在观察现象或思考问题时，多采用比较以及推理的分析方法，寻找最优解决路径；第三，要积极的打破常规，多开动脑筋进行想象或联想，以启发出更多的灵感，激活创造性思维，深入发展形成自己的创新思维模式。
4正视过程中的挫折，战胜困难 中学生在进行发明创造的尝试中，不可避免的会面多次的失败的困境，但是，仍旧不能放弃创新的想法，有发明的思维和创新的能力对自身发展是大有裨益的。
同时，通过自己思考和与老师、同学讨论的方式，寻找解决问题的正确方法。
当通过自己的努力一步步解决困境，发明创造的热情也会大大增加。
中学生应该大胆设想，注重自己易于常规的想法，并将这些想法合理的总结归纳为科学的创造。
在这个过程中，要有吃苦的精神，善于从失败中找寻原因，并做出及时的调整，战胜各种困难，以不灭的热情积极创造。
最终，取得较好的发明成果，形成勤于思考，积极通过发明创造解决问题的能力。
5结论 建设创新型社会，培养创新人才，中学生作为未来发明创造的中流砥柱，应该注重自身发明创新能力的提高。
本文在明确了培养创新型人才的必要性与紧迫性的同时，指出中学生进行发明创造的可能性。
在此基础上，从中学生如何自身树立发明意识，培养创造思维，如何进行发明实践以及树立自信，积极应对创新发明过程中遇到的困难，完成发明创造成果。
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