[李镇西老师《心灵写诗》读后感]李镇西读后感

李镇西老师《心灵写诗》感。

理想教育就是教育者用心灵学生心灵写下心灵诗。

完李镇西老师《心灵写诗》这句话我心灵留下了很深印记不由得使我想起荷尔德林诗栖居 让每孩子都有机会栖息灵动充满智慧与情感世界里让每体能这样世界里获得生命感悟与成长。

（窦桂梅）诗生活应该是儿童色生活童心泯生活就这样充溢诗光辉他们坐树年轮上看蝴蝶跟绿叶交谈柳树钓春天微笑真是朵朵馨香玫瑰儿童那张张纯真无邪脸庞由舒展身影不正是如花儿迎风招展？她是那么纯净如温馨如绵长如真挚怪不得李镇西老师说我每天都记录花开声音所谓花开声音并不仅仅是学生青春绽放乐也包括我生命流淌旋律。

这其实就彰显了教育种姿势诗栖居。

诗生活是多彩。

对儿童说所有思都是诗所有创作也都是诗。

只有当我们教育真正基儿童、面向儿童、了儿童方能滋养儿童、发展儿童、成全儿童实现教育与儿童精神生长、生命生长构共生。

由李镇西老师将和学生次见面化作了次心交流情碰撞并再地感谢学生让作证用行动说话诠释了无痕教育桃李不言下成蹊思就是说人真诚严律己然会感动别人然会受到别人敬仰从而然会引起人们仿效。

不管是课堂还是日常谈心李镇西老师就像是长儿童和学生坐艘教育诺亚方舟上共谱写教育诗真实地学生撑起片多姿多彩艳阳天。

这样天空下儿童用他可感知非理性方式发地用唱歌、舞蹈、绘画、游戏等表达着、创新着己生活这就是花开。

正是这义上儿童栖居不就是诗哲海德格尔所倡导诗栖居么？

而这种诗让教育保持着种儿童姿势停下呵斥言辞让儿童可心地唱；收回牵扯手臂让儿童回归田野；收回规训条让儿童回归草根完李镇西老师《心灵写诗》我脑海不就会浮现荷尔德林所神往《远景》踏青当人栖居生活通向远方那里那遥远地方葡萄季节闪闪发光那也是夏日空旷田野 森林显现带着幽深形象。

然充满着光形象 然栖留而光飞速滑行 这切都完美；是高空光芒照耀人类如树旁花朵锦绣。