_【新部编人教版】小学五年级下语文10《青山处处埋忠骨》优质课教学设计
0 青山处处埋忠骨 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这课主要讲了毛主席爱子毛岸英抗美援朝战争光荣牺牲毛主席惊悉这噩耗极痛苦心情和对岸英遗体是否归葬抉择程表现了毛主席常人情感超人胸怀。
这课以毛主席思想感情变化线先写彭德怀从朝鲜发有关毛岸英牺牲电报容和毛主席收到电报巨悲痛；再写彭司令要送回岸英遗体而朝鲜方面要把岸英葬朝鲜见分歧面对这两种抉择毛主席矛盾心理做出了将爱子葬朝鲜艰难、痛楚定；写毛主席强忍悲痛电报上写下了“青山处处埋忠骨何须马革裹尸还”批示。
这课选材具有鲜明特色。
作者颇具匠心地截取了能表现人物精神境界片断反映出人物崇高境界。
哀莫老年丧子要得起这莫哀痛要极志力。
就抓住了毛主席得知丧子心情和遗体是否归葬抉择程表现了毛主席崇高精神境界让人肃然起敬。
通细节描写突出毛主席鲜明性格特展示他凡人情怀和不凡人胸怀这是表现手法上基特。
如语言描写主席情不禁地“喃喃”地念着儿子名“岸英岸英”又如动作描写“毛主席用食指按着紧锁头”“毛主席整整天没说句话只是支接着支地吸着烟。
”“桌子上饭菜已热了几次。
”还如神态描写“主席不由主地了起仰起头望着天花板,强忍着心悲痛目光流露出无限眷恋。
”这些传神细节描写朴实无华而又生动形象。
它表现了毛主席既有着跟普通人样丧子痛又有着伟人物胸怀充分而真实地反映了无产阶级革命所具有革命而牺牲切崇高品质和伟精神。
通心理描写突出性格特。
对毛主席心理活动刻画得非常真实和细腻。
如课彭总司令要将岸英遗体运回祖国这是对领袖爱戴和体贴；朝鲜方面要将岸英遗体葬朝鲜这是对国优秀儿女崇敬。
“儿子活着不能相见就让我见见遗骨吧!”这是父亲对儿子很然种感情毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场,己因工作繁忙能相送作父亲谁又不想和死儿子见上面呢？这要作主席是能做到也是合情合理。
父子情深这简简单单句话袒露无遗。
“哪战土血肉躯不是父母所生不能因我是国主席就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬朝鲜吗?岸英是我儿子也是朝鲜人民儿子就尊重朝鲜人民愿吧。
”想到还有很多父母不能和朝鲜战场上牺牲儿女相见我又怎能特殊呢？是他做出了将儿子葬朝鲜艰难、痛楚定。
这是伟父爱延续,是位国领袖从局考虑问题理智,是伟人宽阔胸怀和国际主义精神见证。
选编课目是让我们更进步走进伟人世界,了伟人和普通人样有丧子痛,又有着不普通人宽广胸怀；另方面进步通课动作、语言、神态描写体会人物心体会人物思想感情；学习描写人物方法。
课教学难通课动作、语言、神态描写体会人物心体会毛主席丧子极悲伤心情和常人难有宽广胸怀。
［教学目标］ 会认9生会写5生能系上下理“踌躇、黯然”等词语思。
有感情地朗课了代伟人毛主席作普通人情感世界感受他无产阶级革命旷达心胸和无私襟怀。
3进步学习描写人物方法。
体会毛主席丧子极悲伤心情感受毛主席平凡人情感世界和伟人博胸怀。
［教学课］课 课 教学程 、谈话导入 了抗美援朝战争吗？现请随老师起重温下那段历史吧（课件出示抗美援朝战争播放录像） 我们怎能忘记抗美援朝了保卫国浴血奋战牺牲了几十万华儿女呢？这些华儿女有普通劳动人民子女也有毛主席深爱长子——毛岸英。
毛主席惊闻毛岸英牺牲消息他心是怎样呢？今天就让我们走进《青山处处埋忠骨》。
（板课题齐课题） 二、初课整体把握 学生课要准音做到通顺、流利用笔勾画出不理词语。
出示生纠音“赴”应ù不要成ù；“躇”应ú不要成zù。
3提出不懂词语结合预习全班讨论交流。
结合词语特运用多种方法理。
学生组分段课通顺相助纠正出现错误。
5默课思考课讲了件什么事？ （这课主要讲了毛主席爱子毛岸英抗美援朝战争光荣牺牲毛主席获悉这噩耗极痛苦心情和对毛岸英遗骨是否回国安葬抉择程。
） 6结合集简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英了下学习作铺垫。
三、感悟“悲痛”领略慈父情怀 师默课—9然段用横线画出描写毛主席听到儿子牺牲语言、动作、神态、心理活动句子把己深受感动部分多几遍系上下结合关键词句批己体会。
交流句式 这句（段）话通对人物（ ）描写让我从体会到毛主席（ ）他是位（ ）人。
3学生汇报交流教师相继评引导。
桌子上饭菜已热了几次。
出示句子二当年地下党志们冒着生命危险到了岸英把他送到他身边。
那次次分离岸英不都平平安安回到己身边了吗？这次怎么会…… 出示句子三“岸英岸英”毛主席用食指按着紧锁头情不禁地喃喃着。
（补充毛岸英生平及照片） 师幼年丧母岸英童年历磨难与父亲聚少离多；想起岸英曲折童年想起父子聚少离多日子作父亲毛主席心有愧…… （）“这次怎么会……”请学生尝试补充省略省容。
学法结 刚才我们通抓人物语言、动作、心理活动描写深切地体会到了毛主席失爱子悲痛欲绝心情。
课到这儿你对毛主席有了什么新认识呢？ （毛主席也和普通人样也有丧子痛他是慈爱父亲。
他让我们感受了慈父情怀。
） 二课 教学程 、复习导入 听写词语。
上节课我们感受到了毛主席慈父情怀这节课我们继续学习课。
二、品味“抉择”讴歌伟人胸襟 明晓两份电报两种选择。
毛主席想把岸英遗体运回国吗？哪句话能体现主席这种愿望？交流以出示“儿子活着不能相见就让我见见遗骨吧”从主席心理活动你感受到了什么？ 3毛主席能把岸英遗体运回国吗？（学生交流） “岸英是我儿子也是朝鲜人民儿子就尊重朝鲜人民愿吧。
”（感悟主席博胸怀。
） 反复这两句话感受毛主席思想斗争激烈。
5重交流将电报记录稿交主席签瞬主席下识地踌躇了会儿那神情分明说难道岸英真回不了？父子真不能相见了？主席黯然目光向窗外右手指指写台示将记录稿放上面。
“踌躇”是什么思？毛主席既然已做出了定什么还会“踌躇”？ 6出示句子毛主席已出了签电报记录稿被放了枕头上下面是被泪水打湿枕巾。
课堂练笔透这句话我们仿佛看到 （ ）他（ ）他（ ）他（ ）无言泪水打湿了他枕巾。
7尽管心如刀绞尽管有太多不舍二天早上还是看到放毛主席枕头上记录稿。
0然段。
（）说说“青山处处埋忠骨何须马革裹尸还”这句诗思。
何须指什么要含有“用不着不用”思。
马革裹尸就是用战马皮把尸体包裹起。
师结诗 岸英已把整身心都献给了祖国即使长眠异国他乡又有何妨呢（青山到处都埋葬着忠诚战士尸骨又何必要用马皮把尸体包裹起运回乡呢?） （） 领悟诗句情感有感情地引。
三、结 师课学到这里你对毛主席又有了怎样认识呢？ （他以国局重强忍悲痛做出了将爱子葬朝鲜定表现了代伟人博胸襟毛主席用他强志力告诉我们他是平凡更是伟） ［教学板］ 0青山处处埋忠骨 毛主席痛苦 伟抉择动作、语言 神态、心理 ［教学反思］ 教学我努力引领学生走入情境尽力做到让学生身临其境地感悟比如我课前播放抗美援朝战争录像并讲代背景把学生带入抗美援朝代。
出示毛岸英照片以及他生平让学生真实感受到这样年轻人牺牲了多么可惜从而体会毛主席悲痛心情。
纵观整堂课我觉得学生感悟还是比较到位。
有很多动作、语言、神态和心理描写我觉得我这块处理比较首先让学生到这样句子初步感受到了主席情感接着体会作者展现人物性格描写方法学生就更容易接受。