【巴金日月优秀课件】巴金的日月选自
巴金日月用了象征表现手法 这两短都表现了作者对人生、对生活种希望和信念。
、教案背景。
面向学生学。
学科语。
3课课。
学生课前准备。
()初课理。
()学生新词准生音生词思。
(3)巴金;《短两》创作背景。
创作背景。
()让学生提出学遇到问题。
二、教学课题。
引导学生以主、合作、探究方式学习课初步了作者及课写作背景整体感知课。
学习散诗及象征手法运用。
3体会作品表达思想感情理表现作者对人生、对生活希望和信念引导学生追积极奋发、坚韧向上理想人生人格。
三、教材分析。
巴金先生散诗《日》和《月》,朴实无华,充满诗,富含哲理,给人很深教诲与启迪,被选入人教版课标教材八年级下册二单元。
该单元所选五课,都是散诗。
散诗是种心倾向、。
主观色彩极明显体。
这两散诗写9年当国地正遭受日帝国主义蹂躏抗日战争正进入比较艰苦阶段光明被黑暗所取代和平被屠杀浸淫。
了华民族独立和生存千千万万不甘做亡国奴人们拿起武器走上战场不惜牺牲己生命。
因我们可以理作者什么赞美飞蛾歌颂光明赞美那些追光和热而不惜牺牲生命人。
教学重理日、月象征义及作者思想感情 教学难()把握重语句深刻含义。
()理象征手法含义。
四、教学目标。
、有感情地朗散诗理作品涵;。
、了现实主义学作品代性和目性理托物言志(象征)手法运用。
3、培养学生积极学思考和欣赏能力能胆发表对作品独到见;。
五、教学方法。
是课课重培养学生习惯、方法和能力。
我教学主要以学生阐释己理或提问师生共分析、探讨主允许学生有不见以便打开思路激活思维。
鉴学生认知水平对理或所提问题有可能较肤浅教师要适加以引导。
情境加深对课理。
然学生根据听录音有感情地朗力贴近作者当感情使学生把握朗情感基调。
实行课朗交流。
学生根据己理选择得短或段落进行诵师生共评。
然采取分组朗全。
其次巧借视频跟配图引导学生对照学习课。
六、教学程。
、导入。
“日”与“月”放起可以组成“明”;看到“明”学们会想到哪些词语呢?(学生明亮、光明、希望)今天我们学习分别以“日”与“月”标题两短看看是不是也表达了作者对光明与希望追呢?。
二、课前准备情况检及交流。
、作者。
、《日、月》写作背景及其他。
三、课初步感知课。
、【短两】朗示。
、根据录音纠正音体会朗感情基调。
3、学生由朗。
、全班朗。
5、组朗。
6、朗程画出关键性词语并思考其含义。
明确“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦”。
四、整体感知课。
()、《日》描写对象是什么?。
()、他们行、愿分别是什么?。
(3)、他们共目标又是什么?。
3、观看关月光图片回想以前学关月亮古诗。
古诗床前明月光疑是地上霜。
高处不胜寒起舞弄清影何似人。
晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒。
《月》。
()月亮这里带给作者突出感受是什么?。
()作者寒夜里面对如镜凉月想起了什么?。
(3)我、嫦娥追共目标是什么?。
明确(出示图片)我望明月 期待光明 共目标嫦娥奔月 改变冰冷 追光明。
5、课质疑己提问己回答。
把学生分南北两侧命名甲方乙方两方队根据课容每方各出~3问题由对方学回答然集体讨论己方队选派代表回答。
6、课堂辩论。
题目你认夸父逐日做法值得么?。
样是甲乙两方先由学共讨论认定己方队是支持夸父逐日还是不支持(不见学到相对方队)。
然展开辩论。
要陈述己观并申述理由;普通话作答;明用语。
方法采用X计分方法激发学生竞争识和集体识。
结获胜方可以要对方学背古诗或表演节目。
五、课堂结。