论高职英语教学中英美文化的切入
英语作国际通用语言世界围有着重要影响力我们学习英语主要目是了更与西方国与世界进行科技、化和信息交流。
通分析英美化对高校英语学习重要性总结了相关高职英语切入英美化方式。
英美化特化是社会或民族风俗习惯、社会道德伦理制、科学技术水平、信仰、宗教总和化集反映了社会或民族物质化水平和精神化水平也包括了人类生活生活习惯、风俗礼仪等。
对高职院校学生说学习英语是现代社会复合型人才必备素质从高职院校英语教学角看英语教学融入英语语言国化是学生了英语国科技、化、政治、历史和风俗佳手段也是英语教学提高学生英语水平增进学生学习英语兴趣佳手段。
国化英美化差异英国作英语发国受英国绅士化影响英语型特就是礼貌用语广泛使用可以说只要人与人有交流几乎都存使用礼貌用语现象。
而国化“谢谢”、“请”通常表现对外交际场合如公共场所或餐厅等庭环境或比较亲密朋友说“请”、“谢谢”等词语很少见国化里如庭环境或亲密朋友说这些礼貌用语反而显得不恰当通常会被受者认“见外”了。
英美化性特英语国比较尊重人隐私即使是很亲密朋友也不宜询问和交谈这是由英美化崇尚独立性和人格由化定。
如英美国化打听别人工收入、年龄、庭住和其它人隐私都属侵犯他人隐私不当行是被语言化和道德化所不能容纳。
二高职英语教学切入英美化与素质培养学习语言目是了加强人与人沟通如不懂其起国历史化和社会背景却希望很地利用语言进行沟通是不切实际。
美国语言学l总结学生外语学习背景表示学生外语交际能力应包括五种要素即听、说、、写以及社会交往能力也就是能与不化背景人进行和谐交往能力[]。
我国传统英语教学应试教育背景下教师和学生都比较重视英语写训练但针对英美化学习和切入却通常被忽略。
这是因传统英语教育没有真正识到化对语言重要性尤其是英语长期历史演变许多语言不场景通常表达出不涵义这与国化悠久历史长河演变成多样化含义是样。
许多初次踏入异国他乡学生发现己学习了十几年英语却无法英语国人们哪怕进行简单沟通这其很重要原因就是对英美化不了、不熟悉。
曾名国官员美国考察受邀出席欢迎r美国官员用礼貌性问候对国官员夫人表示了问候通常他们说r bl国官员听随从翻译人员翻译也用国式客气回答道“哪里哪里”随从翻译人员正是出对英美化国化差异不了随口翻译成“rr”另则笑话是位外企员工对上级领导交代项任表示胸有成足当外籍领导问他“r r ？”员工想表达对事“胸有成竹”而译者却直译成了“r bb ”领导听说下属胸里有根竹子惊讶。
由英语重要性和国际交流合作不断深入学生们普遍对英语学习热情高涨但对英美化认识不足影响了学生们学习英语效率和学习成缺乏对英美化认知导致了我国学生学了十几年英语开口与英语国人沟通就表现出词不达甚至引起误会和对方反感。
许多出国留学学生虽然能托福考试或GR考试获得高分但旦踏上国外土地上候仍难以理国外化冲击出现沟通困难情况使己表现得无所适从。
教师教授英语也不应分关背诵词汇和做语法训练、考试训练而应当积极引导学生提高学习英美化觉性和从英美化体会英语魅力和学习英语沟通能力[]。
高校英语老师要不断向学生阐明学习英美化对学习英语重要性要阐明英美化引入对英语学习作用讲授英语要通化深入研究可以将西方化东西借鉴引用不东西要通对国化比较对其摈弃通对比国化和西方化提高学生对西化差异认识提高学习英语热情和技巧。
三高职英语教学英美化切入方式国著名英语教育学者胡忠是较早研究跨化识交流英语教育作用他通举行英语讲座、开设英美化展览、可设英美化课程、开展课外活动引导学生加深对英美化认识并日常英语教学通化对比方式英语教学课堂上切入英美化他教学尝试取得了巨成功由可见高职英语教学切入英美化知识教育对教学是有裨益以下是高职英语切入英美化方式引导学生参与英美化调、讨论英美化切入既要教师因势利导更要学生积极主动地参与学生参与英美化调讨论是教学切入英美化重要途径。
进行课教学前教师般都要学生预习进行英语教学前教师可以引导学生针对将课提出话题让学生们行收集相应英美化背景调相关话题英美化相关知识并课堂上对进行分析、讨论以带动学生提高学习英美化积极性和主动性。
学生前期调和收集献既加深了对课词语、词句和心了又加深了对相关化知识和化背景了。
《新视野学英语》三册四单元“v bl r lr”教师课程开讲前要学生主动调美国标志性化背景并延伸到美国标志性建筑、标志性语言、标志性物品上。
学生们通对这些主题调不仅收获了对美国化深刻认识也通调理了主题。
课程讲讨论学生们各抒己见提高了课堂参与程也提高了学生们学习英语热情更学生们学习英语打开了由、广阔思路。
通教材渗透英美化通教材渗透英美化是高职英语教学切入英美化重要途径高职英语教材都是精选英语优秀包含着深刻英美化背景教师讲授课不应照宣科机械地讲思讲授生词而应当结合表述主题发掘化背景通化背景讲进步加深对理加深对英语语言和语感学习[3]。
例如高职英语教材学期三单元以讨论美国福利制主题讲述位接受政府救济残疾人通努力改变被救济现状故事表达了对新福利制渴望情。
教师可以以主题心借题发挥讲述英美国社会福利制和欧洲各国社会福利制并通与国社会福利制比较让学生参与讨论各国福利制利弊和待改进地方通渗透英美化达到了学生深刻理主题目。
3对比外化差异体验英美化特高职英语教学教材许多容都涉及美化、英化差异。
教师应当通化对比方式使学生们了美化、英化异让学们理国化了英美化我们化区别。
对比外化差异教师要引导学生用辩证观念理和了异国化给学生辩证思考让学生明确学习和了异国化并不是崇洋媚外并不是放弃身化而学习他国化而是要用包容眼光取其精华其糟粕尊重彼化达到化交流和交融目。
比较外化要学生英美化特以及由化催生语言特要通故事体会英语俚语、谚语形成和用法并通英美化特分析英美各国相交流特和事项比如英美化忌讳询问讨论人隐私如年龄、体重、收入等问题今学生英美国人员交流打下定化基础。
充分利用多媒体技术渗透英美化多媒体教学技术高校应用已十分广泛英语作门实用课程要充分利用多媒体技术和络渗透英美化。
英语教学通多媒体技术手段课堂上向学生展示与课主题相关、图片、影像、声音等全方位地展现英美化。
学生对采用多媒体技术欢迎程和知识接受程远传统说、教、描述等教学方式。
如进行英教学教师将堂写课程变成了播放影片《特洛伊》影片扣人心弦故事情节和唯美壮观战斗场面让学们十分享受影片西方神话色彩和地道西方语言化使学生从也得到了熏陶。
观看完影片教师组织学生们通讨论剧人物形象和历史背景使学们加深了对特洛伊木马这历史背景认识加深了西方神话化认识更重要地是培养了学生关西方化兴趣学生课也会参与讨论和络上差异相关西方化。
通多媒体技术渗透掀起了学们对西方化学习热潮。
5运用多种教学方法穿插对比切入英美化教师高职英语教学可以通教学要和教学纲安排将西化通多种教学方法穿插对比由引入英美化学习[]。
教师可以通讲方、学生参与讨论法、提问法、我调研法学习教材相关题材教师还可以适当地让学生通角色扮演法对故事情节进行再现通穿插对比加深学生对英美化理。
参考献[]韩远飞学英语课程教学与英美化输入[]辽宁行政学院学报00（06）。
[]陈蕾试论学英语教学化教学[]校英语0（9）[3]龚璇高职英语翻译教学问题及对策[]教育学术月刊0（）[]刘宗衍学英语常见问题及其对策[]校英语（教研版）0（） 相关热词 英语切入高职英美化