高职园林技术专业一体化教学设计与实践
摘要体化课程教学是提高教学质量、培养适合社会高素质技能型人才要。
探了林技术专业做体化教学设计与实践高职提高学生职业能力教学改革提供了定参考。
关键词体化教学设计；课程实施；学习情景图分类G7 献标志码 编6793（03）39000、体化教学设计特体化教学就是理论与实践相结合教学容设计根据“教学容与工作任相融合”要按照“岗位要、行业发展、课证融合、统筹兼顾”原则将“学科理论体系下教学容”设计变“以工作任和职业岗位能力主线设计教学容”增强课程教学科学性、先进性以适应社会和人才培养要。
二、高职林技术专业体化教学设计高职林技术专业体化教学设计前提条件。
（）紧扣社会济发展动态及趋势改革人才培养模式。
以工学结合作人才培养模式改革切入结合林技术专业季节性、综合性强特以工作程导向、以岗位职业标准依据以岗位心建设基础训练期、专业训练期、综合提升期、顶岗实习期“四段递进式”人才培养模式。
具体做法、二学期基础课程学习程通课实训、接触和参与生产认知实践掌握基础技能树立专业思想规划职业生涯；三、四学期通校专业知识学习和专项技能训练掌握林技术岗位必备专业知识和专业技能提高职业识和技术操作熟练程；五学期按照职业格标准设置实训项目通项目训练提升综合职业能力取得相应职业格证；六学期到校外合作企业或者订单培养企业进行顶岗实习与企业共建立实习技术指导方案与考核评价制加强学生职业素质培养实现“走出校、融入社会”。
（）构建“支撑平台+学习领域”课程体系支撑平台由公共基础课程平台和专业基础课程平台构成。
公共基础课程平台包含法律基础、英语、计算机应用、心理健康和人素养等课程。
英语、法律基础等多数课程以科目课程形式开设其他课程如心理健康课程等以讲座形式或其他灵活多样形式开设。
专业基础课程平台包含林美术、林工程制图、林测量技术、植物生长与环境、林植物遗传育种等专业基础理论课程还包含林植物标制作、林植物调与识别、测量实训等基技能训练环节使学生具备基专业知识和专业技能。
学习领域学习领域课程包含林树木、林绿地规划、林工程施工管理、林工程技术、林植物病虫害防治技术、花卉艺术等课程提升学生技能应用能力提高学生可持续发展能力。
通林技术综合实训和顶岗实习培养学生综合职业能力提升学生职业竞争力。
（3）开发与职业岗位标准相致课程容拓宽学生就业渠道以实际工作程导向结合区域林企业生产特进行课程开发。
（）教学程与工作程相融合完善校外实验实训条件下实现学习任与生产任体教室与实训场所体学生与员工体学习成与知识传授与技能培养体教学做条化进程。
“双师型”教师不仅要有扎实理论知识、较强教学能力、丰富实践验还要具有团队识和创新精神能够熟悉行业新技术、熟练掌握教学技能。
（）编写工学结合体化教材。
根据岗位职责、工作任和职业能力素质要结合职业格标准与校企合作企业合作开发体化教材。
（3）营造体化教学场所教学场所实现讲和训练体化使学生能够边听边练并尽可能结合校与周边林项目进行现场教学使所得验更贴近实际林工程项目。
按照企业实际工作任和工作情境组织教学针对教学实际情况充分利用案例分析、情景体验、研讨动等形式启发和调动学生学习积极性和参与识培养学生实践技能和创新能力。
三、林规划设计课程实施案例《林规划设计》是林技术专业主干课程通课程学习使学生了外传统林起与发展和东西方传统林特；掌握林林规划设计构图法则、林植物配置手法、林构成要素设计等理论知识。
具备林绿化项目设计与绘制技能能较熟练地完成林绿化项目平面图、植物配置图、竖向设计图、功能分区图、景观品设计图设计与绘制。
确定学习目标。
（）知识目标了外传统林起与发展；了东西方传统林特；掌握林林规划设计构图法则、林植物配置手法、林构成要素设计等理论知识。
（）能力目标掌握花坛、庭院绿地、城市道路绿地、城市公、城市型广场、居住区绿地、单位附属绿地等林绿地设计与绘制；具有清晰介绍设计方案表达能力和不断更新知识能力。
（3）素质目标具备学与更新知识、分析问题和问题能力；具备吃苦耐劳、实事是、勇创业能力；具有较强诚实、守信、肯干、敬业精神；具有团结协作职业素养和可持续发展能力。
组织教学容。
根据对林技术岗位群工作任和职业能力分析遵循高职学生认知规律紧密结合职业格证考核要选择、重构、序化成合高职院校学生认知规律8学习情景花坛设计、庭院绿地设计、城市道路绿地设计、城市道路绿地设计、城市公设计、城市型广场设计、居住区绿地设计、单位附属绿地设计、课程综合设计（兼期末考核）。
每学习情景都从知识要、技能要、教学体、教学设计、学分配等方面进行设计。
体化教学是完善校外实验实训条件基础上实现学习任与生产任体教室与实训场所体学生与员工体学习成与知识传授与技能培养体教学做条化进程。
企业真实工作氛围学习环境完成学习任工作任使学生工作获得知识和技能培养了综合能力和职业素质。
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