从音乐获奖课例看中小学音乐合作教学
《教育——财富蕴藏其》指出学会合作是面向世纪四教育支柱。
“合作”是当代教育核心容特别“以我心”现代独生子女社会合作精神培养显得尤其必要。
“合作”也是音乐课程改革热话题音乐课程标准明确指出培养学生社会交往能力、合作精神是当代音乐教育重要价值取向。
鉴广音乐教师积极探、实验着音乐教学可能发生各种合作活动了有效探音乐合作教学实施规律特以三、四届全国音乐课比赛获奖课例主要案例把音乐合作教学归纳三类实施方法并尝试探其有效运用形式以便更地实施新课程发挥教学效益。
、音乐合作教学分类音乐合作教学即教师引导下以组活动主体通各种动形式达到培养学生合作精神促进学生音乐学习种教学方法。
了使音乐合作教学能充分溶人音乐课堂以三维目标依据现把音乐合作教学归纳三类实施方法以培养学生知识与技能主合作表演法、以培养学生情感态与价值观主合作游戏法和以培养学生程与方法主合作探究法。
合作表演法音乐是表现艺术离开表演谱面上音乐作品无法化流动音响然失存义。
例如演唱与伴奏合作领唱与伴唱合作演唱与伴舞合作合(重)唱各声部、各声部部合作表演者与观众合作等。
因合作表演法是音乐合作教学常用、普遍方法是音乐合作教学区别其他学科合作教学特征也是获奖案例使用率高种方法。
归纳案例有如下几类。
()合作演唱法合作演唱法是种吸引全体学生参与带动胆怯、卑、不善表演学生普遍提高歌唱表现力佳方法。
合作演唱法实施条件较简单唯物质条件就是要学习者嗓音健康因被广泛运用。
具体实施途径包括齐唱、重唱、对唱、轮唱、合唱、领唱与伴唱等多种合作演唱形式可根据学生现有歌唱能力和教学容酌情选用。
比如老师《花蛤蟆》(四届全国学音乐课评比二等奖)表现采用配唱形式组唱歌词组用蛤蟆叫伴奏增加了歌唱趣味性使学生表现歌曲形象鲜明；蔡红霞老师《夏天池塘》(江苏省公开课等奖)课围绕“夏天池塘”这主题展开生动活泼“接龙唱”活动既让学生有短单独表现机会又让学生充分体验到作品完整性及协调合作成功感。
()合作演奏法合作演奏法是伴随着器乐进课堂而产生种推广性教学方法其实施方法有重奏、齐奏、合奏、伴奏等。
它丰富了音乐学习容增加了音乐学习新鲜还能弥补因变声而产生厌唱阶段。
相比合作演唱法其实施要较高要选择易学易携乐器。
要待学生具有定器乐演奏基础才能实施合作演奏还要教师有熟练器乐表现能力。
因目前学音乐合作演奏还处发展阶段主要以打击乐、口琴、竖笛或口风琴等简易乐器合作主。
山东胡晓婷教师进行《青春舞曲)教学设计采用了打击乐伴奏法把全班分成几组分别用手鼓、萨巴依、碰铃、梆子、木鱼等编节奏。
这首欢快、明朗歌曲编配多声部伴奏学生通合作实践亲体验了新疆音乐及西部民歌风格特。
(3)合作律动法合作律动法是种将音乐与律动结合起、让学生协作各施所长、用协调身体各部分器官尽情表达音乐感受教学方法。
形象思维占主导地位低年级阶段合作律动能够助学生更地体验音乐情绪。
体音乐表现能力呈现封闭性特征高年级阶段合作律动法能活跃学习环境有效调动学生参与。
《夏天池塘》教师用钢琴演奏乐曲《青蛙合唱》学生则用“立”和“下蹲”姿势区别高低音既锻炼了学生听辨水平又体验了青蛙跳跃形象。
合作游戏法合作游戏法是提高学生集、保证音乐学习热情参与种愉悦性教学方法。
其实施方法是围绕特定音乐主题设计游戏(活动)让学生合作性游戏(活动)潜移默化地享受音乐、表现音乐。
如《跳竹竿)(三届全国学音乐课评比等奖)课教师以跳绳切人口再围绕“跳竹竿”展开音乐活动唱《跳柴歌)、跳竹竿舞全班学通跳跃基左右左右竹竿舞步集体体验到黎族音乐欢乐情绪及其特有节奏韵律。
它以探究相关音乐课题体通以组单位讨论、分析等动活动促进音乐知识主动化吸收种方法。
原因有三。
“探究”是音乐新课程倡导新学习方式与“音乐表演”、“音乐游戏”相比“音乐探究”是种新生方法可借鉴有效方法不多科学、多元实施方法还不断试验。
拉森特尔说“音乐就像神话和梦境般扑朔迷离”生活有很多奇特音乐现象极易引起学生探究兴趣。
如什么音乐具有把人从神紧张救出非凡魔力?什么废弃易拉罐能发出如清脆声音?什么陕北民歌听上总是节奏由、高亢悠长、且带有很浓乡土气息?三音乐化性能合作探究教学提供丰富探究容。
音乐不民族特征、地域特征、代特征、风格特征、表达方式以及音乐与社会生产、生活历史化人地理密切系又音乐合作探究提供了相当丰富探究容。
以《青春舞曲》例教师进行合作探究学习可根据教学对象、教学条件等差异合理选择新疆音乐与江苏音乐节奏比较、新疆舞蹈动作、了新疆特色乐器、从新疆民俗看新疆音乐、珍惜青春乐曲荟萃、走进王洛宾等课题进行探究。
亢老师《国民族民音乐——汉族民歌》(四届全国学音乐课评比等奖)探究汉族南北民歌风格形成原因环节以67人生生合作组单位利用高生已有音乐知识及相关学科知识分别从地理环境、人群性格、地方方言角探究风格形成原因。
对南北民歌知识学习化被动接受主动探究有利音乐重难知识学习培养了学生音乐学习能力。
二、关音乐合作教学有效运用思考以上是音乐合作教学综述主要介绍是“怎么合作”。
课程改革音乐课堂“合作”已成音乐课堂新气象重要标志合作教学已基达到每教师都竞相运用普及程。
从表象上看或许我们有些教师音乐合作活动和上面案例相差无几那什么教学效却是南辕北辙呢?因他们只是模仿、复制“形似”而并没有从观念上真正理合作教学更不知道如何科学运用合作了所以达不到“神似”。
衡量合作教学运用是否恰到处归根结底还是教学效益那就是合作教学运用到底有没有促进学生对音乐情感体验有没有促进音乐重、难知识学习有没有培养学生音乐学习能力与合作精神。
教学某环节所安排合作教学是不是带了佳教学效这才是合作教学运用根目。
音乐合作教学是了学“合作”还是了学“音乐”我用上图释这问题。
换言它是若干课堂音乐活动种音乐活动必须以音乐体合音乐各种特征。
图右边表示因进行了音乐合作活动所以学生对音乐容有了更清楚了对音乐审美增强了体验性了了如何学习音乐增加了音乐学习兴趣也促进了生生交流增进了学生情感。
从音乐合作教学开展看合作与音乐两元素缺不可；从教学结看音乐能力培养是显性目标、目标合作能力培养是音乐合作教学潜生隐性目标、二目标。
表现有二。
合作泛滥。
能独立完成简单学习任花费量课堂通合作探究完成；音乐所描绘情境音色、音强、配器上不合通合作表现违背音乐容而进行合作表演。
二合作变质。
但合作探究不少音乐合作学习凌驾音乐上只进行加强合作、学会合作说教与训导形式化合作学习无视合作学习容使合作“流形式浮表面”。
合作教学合作与音乐是相辅相成基础合作是音乐合作教学前提音乐是音乐合作教学体。
而这实质性合作程只有溶人各种音乐审美、体验、探究活动才是名副其实音乐合作教学才能潜移默化地培养和发展合作能力。
音乐合作教学如何发挥佳教学效益()从部条件看促使合作教学发挥佳教学效益策略有呈现异质分组合作性实现组合作、组竞争良性循环合作教学是以组单位协合作了体现组合作组竞争思想各组应该势力衡这样才能充分调动主观能动性发挥协作能力。
若按照座位、学、性别等然合并随机组合势必使组实力悬殊淡化竞争气氛因要对学生音乐表现、音乐基础、音乐思维了基础上根据“异质分组”原则按定比例合理搭配学生使分工明确、有序合作、实现信息组合、智慧组合发挥群体优势。
二以全体学生心培养每学生合作精神合作教学佳教学效益并不是把学生学把差学生学而是持有全体总进步思想“不人人成功但人人进步”。
合作学习目是促进每位学生全面发展使每位学生都能合作活动享受音乐培养交往能力。
合作教学教师要视仁给所有学生提供表现机会使每位成员以主人翁态承担定学习任并助、取长补短实现音乐教学良性循环。
()从外部条件看促使合作教学发挥佳教学效益策略有科学安排合作创设美感合作空合作活动必须以合作容依据教师组织合作教学前应事先有所估算。
合作和课堂不存绝对关系。
不能因临近下课就匆忙结束合作组也不能因上课充裕而使合作组无休止进行。
因因素所导致合作学习“走场”和“放任流”都会影响合作学习效率。
音乐教学以审美核心“美”应该体现教学每细节合作教学更强调宽松和谐情境创设。
合作空上彼分隔“秧田式”空环境抑制了美感传递。
可用半圆形、圆形、梯形、马蹄型、外圈型座位安排这类空安排拉近学生距离便相交流也增进了音乐课美感。
二音乐合作教学必须与其他教学方法相融合音乐课程教学目标多重性定了教学方法综合性音乐合作教学实际运用不能仅孤立抓住合作教学要以系统、整体、优化观整合各种方法。
音乐合作教学除了溶人歌唱教学、器乐教学、探究学习还可以溶人创造教学。
比如学生可以组单位利用群体智慧制作沙球、排箫、笛子等各类简易乐器；可以利用铁皮、塑袋、沙球、废纸、电灯等素材合作模拟风雨交加夜晚；可以进行即兴节奏问答、即兴旋律接龙、即兴表演音乐短剧等。