高等教育科学发展论文模板 科学论文格式模板
国发展战略整体构想既从济增长、社会进步和环境安全功利性目标出发也从哲学观念更新和人类明进步理性化目标出发几乎是全方位地涵盖了“然、济、社会”复杂系统运行规则和“人口、、环境、发展”四位体辩证关系并将类规则与关系不段或不区域差异表达包含整代演化共性趋势。
高等教育型发展关键刻运用科学发展观对高等教育进行理性、正确认识重新审视区域高等教育什么发展、谁发展和怎样发展问题可称省域高等教育科学发展观。
从这角出发可以认高等教育科学发展是把高等教育置省域发展系统以实现高等教育系统与省域济社会系统和谐共存、动态发展目标通对高等教育调节、控制、创新等手段形成有利发展条件既满足当前对高等教育发展要。
也能够将高等教育发展奠定良基础使将高等教育更能充分发展更地满足将发展。
省域高等教育是国高等教育体系重要组成部分是我国高等教育发展战略目标交汇处和聚焦对上具有承和落实国战略目标重要责任对下承着实现区域济社会发展整体目标根任。
作国高等教育战略发展特定区域实现空细化与具体落实承主体它既是济发展重要推动力量也是国或地区综合实力重要标志和组成部分济社会要获得健康可持续发展能力就必须得到持续人才、技术和知识支撑。
如何实现科学发展是当前高等教育型发展关键性问题是各类局部改革目标根指向。
从高等教育与环境系统相关系看高等教育功能发挥是高等学校获得生存条件重要基础。
而高等教育功能发挥依赖高等教育身健康发展依赖高等教育系统结构不断优化与创新终依赖高等教育能否形成结构合理、持续发展功能系统。
改革实践所提出质量涵战略、结构优化战略、特色发展战略等系列思路根指向都是如何实现高等教育外部协调发展、全面发展和可持续发展问题。
随着我国济发展方式变加速和社会型深入高等教育已由社会边缘步入社会发展心成济发展重要推动力量人们对高等教育主观价值判断也随发生变化。
实现省域高等教育与济社会系统和谐共存、动态发展是省域高等教育型发展追目标。
()工具性教育轴心向以人回归。
价值取向是教育策主体选择发展方向不价值取向将导致不教育理念表达不利益诉。
从改革开放多年历程看由国政治重心、党思想路线、社会济体制不断变换教育目和方式不断调整教育对社会和人发展方面作用也不断变化。
教育功能从政治功能、济功能、社会问题功能逐渐向体素质全面提升。
化革命将教育作上层建筑些教育不程上体现了教育作政治工具功能。
党“十”政治报告等件提出社会主义现代化强国建设迫切要批“又红又专”建设人才而这是要从教育入手都反映出教育作政治工具倾向。
改革开放初期国对现代化道路历练和探寻凸显了主体性重要性教育作济发展工具其成消费要也就具有了客观现实背景。
由教育发展对济现代化发展分依从使教育失了身应有义和价值从而走上了成满足济现代发展济手段道路这是教育理念重要突破。
教育走向了满足提高国民素质、培养科技人才、济建设道路学者们对“教育是上层建筑部分”传统观念发起了质疑引发了有关教育属性和质争论。
0世纪90年代开始关“以人”“人”逐渐教育功能处主体位置认教育出发是人对人身重视才应该是教育终落脚。
这种背景下教育功能是兼顾了外社会层面和对人身发展强调高等教育不仅要承担提高民族素质、国建设培养人才责任还要兼顾学生全面发展。
由教育从工具性轴心方面逐渐回归到“人”方面从关社会价值逐渐回归到重视体身发展。
学发展与社会发展历程样历单纯数量增长阶段、有限制增长阶段、综合性发展阶段。
面对济全球化和信息化挑战高等教育由精英型向众化发展阶段建设高等教育强国新历史任下高等教育发展理念应科学发展观指导下从单纯数量增长向可持续发展完善从唯规模和速发展提升到涵式发展从发发展提升到协调发展。
阶段出现新国成立初期伴随着社会主义改造和进程国按着济布局建设了批高等学校从而奠定了我国省域高等教育基格局;二阶段出现0世纪80年代伴随着改革开放和济区域化发展进程。
全国各地兴起了地市办学热潮从而进步完善省域高等教育与区域济发展相适应布局状态;三阶段出现998年以随着高等教育扩招政策出台以高等职业教育快速发展重各省份通制、升格等方式新建了批高职院校和科院校从而使省域高等教育规模上成我国高等教育主体。
虽然高等教育发展实现了历史性跨越规模持续扩高等教育质量和水平不断提高对济建设和社会进步贡献日益突出但历了阶段性跨越质量和结构问题日益凸显。
目前我国高等教育发展已进入到新发展阶段实现高等教育强国目标已摆上新历史日程既要实现高等教育体系协调发展又要增强其与济社会发展外适应性。
而作国高等教育主体省域高等教育既存可持续发展要又直接面临区域济社会发展多元化、特色化应及将发展战略着力移到可持续发展上。
高等教育价值定位要适应价值变化满足体价值把促进人全面发展作学发展观。
学核心使命指向以学生心以提高学生素质作教育目把培养全面发展学生作具体目标使学生所具备素质合现代社会发展要社会能生存立足并进步推动社会前进进而实现教育价值。
从变教育目这根性观念入手由带动系列观念变革。
依据社会发展基趋势确立教育培养目标将育人作教育出发重培养学生创新精神和实践能力促进全面发展。
我国培养人方向始终坚持适应社会要适应国济政治要要培养出德智体美劳等全面发展社会主义接班人。
社会主义现代化建设初期我国教育短缺所以人才培养更重社会培养社会主义现代化建设所各级各类人才济社会发展局。
随着体主体地位和我价值日益受到重视教育主体不仅仅是国而要人全面发展与社会发展满足体。
我国现阶段应当培养什么样人与以前教育政策相比更加重培养学生素质关学生全体进而使学生能够全面发展与也要学校逐步挖掘特色教育方式使学生更加朝气蓬勃。
尽管对教育人才定位还放弃对社会所人才关但培养方向已不仅限社会所更多关指向全面发展。
科学高等教育理念是人们对高等教育价值做出正确判断即对高等教育质属性、核心使命和根任理性看法把握高等教育发展基规律基础上引导高等教育发展方向。
人是发展主体既是发展逻辑起也是发展终目标“发展终目是了所有人能更地生活”。
以人高等教育理念就是将人视高等教育发展心凸显人高等教育地位和作用。
高等教育必须坚持以人坚持以学生和教学心促进人全面发展强调速增长基础上以物工具以人目以人发展评价标准。
促进学生全面由发展精确地表达了体价值观及发展观提出了发展任及终极目标。
所谓促进学生全面由发展是指充分满足体基础上使学生整体素质得到全面提高潜能得到限发挥。
现阶段促进学生全面发展应该是实现人现代化即把学生培养成有理想社会人、继承传统现代人、掌握科学技术化人。
(二)公共利益满足程。
省域高等教育科学发展必须遵循教育发展外部规律这也是教育满足公共利益重要方式。
首先高等教育必须遵循身发展规律方面要处理与教育者、教育对象以及教育影响诸要素关系努力实现人性发展与人全面发展统;另方面要处理不层次不类型教育关系把握与其他类型教育协调发展。
把握国高等教育、其他区域高等教育协调发展做到高等教育部规模、质量、结构、效益协调统。
其次高等教育发展应该与整社会济、政治、化、教育、科技等领域发展相衔接是人类可持续发展有机部分并积极这种发展。
作以省级政府管理主高等教育体系要立足省级教育责任与使命[]地方社会增强与济社会发展协调适应性不仅是其生存发展基础也是实现身可持续发展重要条件和手段。
只有满足区域济社会发展对不层次人才、满足人身可持续发展对教育、满足人全面发展多元化才会获得更发展环境空。
方面效率是公平前提和手段没有效率公平是无义、无价值公平实现高等教育公平必须以高等教育生产效率和配置效率提高基础;另方面公平又是效率目没有公平效率是偏离了方向效率。
高等教育公平作高等教育所追重要目标高等教育提升效率指明了方向、提供了标准是高等教育效率根目。
推进省域高等教育科学发展实现高等教育公平与效率高水平上统与平衡关键是创造适宜制环境核心是处理政府、市场和高校关系。
从政府角而言要通立法约束、投导向、补偿机制以及必要行政调节高等教育效率与公平矛盾省域高等教育实现公平与效率和谐统创造良制环境;从市场角而言。
应充分发挥市场高等教育配置基础性作用通有效竞争机制努力增进高等教育配置效率和生产效率更高层次上实现高等教育公平水平;从高等学校角而言。
高校是实现公平与效率佳平衡重要体高等学校组织机构功能和制设计从根上定了谁能够接受高等教育、接受什么样高等教育以及如何接受这种高等教育。
因只有处理政府、市场和高校三者关系才能建立科学、高效省域高等教育体系才能持续地区域济社会发展提供合格人才才能促进社会稳定和发展才能不断提高高等教育公平程基础上保持持续高效率。
二。
系统工程理论是从总体出发对规模复杂系统进行规划、管理重要方法。
将省域高等教育作整体考察对象根据其外部组成要素及相关系可以构建出省域高等教育科学发展状态系统结构图型。
按照系统输入输出路径可以分出科学发展环境、科学发展条件、科学发展能力和科学发展质量四子系统。
其发展环境、发展条件是输入性指标是整体系统能否实现科学发展基础;发展能力、发展质量是输出性指标表征整体系统实现科学发展状态和水平。