山中访友教学设计
六年级上册单元说明【单元教学容概况】单元教学容是以“感受然”专题带领我们投入然怀抱领悟然风姿倾听然声音与然诉心声、交流感受。
《山雨》我们描绘了幅有声有色山村雨景图。
《草虫村落》以丰富想象带我们走进了童话般草虫世界。
作者以童稚般心灵描绘出草虫生活丰富神表达对草虫世界喜爱和对然向往。
离开想象世界走进美丽然我们感受到是《溪峪“野”》那独特景致带给人们无限美感。
全以活泼流畅笔描绘了溪峪山、水、动物和游人揭示然界质朴无华。
因让学生亲近然、感受然培养学生热爱然美情操就是单元人涵方面目标。
围绕组主题“口语交际、习作”安排了三方面容落实写训练、想象己成然员说和写己想象到容。
二、听音响说和写己想到和感受到。
三、交流暑期生活感受。
“回顾、拓展”“交流平台”、“日积月累”、“趣味语”等栏目安排了引导学生交流对课表达特认识积累诗句与语有关有趣故事等容。
【单元训练落实】单元四课表达上有共就是展开丰富想和想象运用比喻、拟人等修辞手法从不角表现然美丽抒发对然热爱。
《山访友》和《草虫村落》两精课承担着引导学生认识和学习“以想和想象进行表达方法”教学任如教《草虫村落》教师可以抓住关键词句品。
二抓住标品。
三和原比照进行品。
《山雨》和《溪峪“野”》两略课要让学生进步领会这种表达方法运用拓展对这种表达方法认识。
教师可以更加放手让学生抓住重问题进行讨论、交流。
“回顾、拓展”“交流平台”栏目学生还可就这表达方法进行概括和延伸。
山访友上海市闸北区实验学李洁【教学目标】．会写8生正确写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深”等词语。
．有感情地朗课。
背诵己喜欢部分。
【课安排】三课 【教学准备】课前布置预习课词熟课。
【教学程】课【课要】．初课通或系上下理词语。
．正确朗课。
3．理清写作脉络。
、导入单元学习（媒体出示春夏秋冬风景画面）（）明确单元容师学们春风夏雨秋霜冬雪；青松迎客寒梅报春。
多姿多彩然有声有色有情有。
我们这学期学习组课,将带领我们投入然怀抱领略然风姿倾听然声音与然诉心声、交流感受。
（二）揭题 ．师今天我们首先跟着著名诗人、散李汉荣先生走进山林拜访他朋友。
出示课题《山访友》请学们起课题。
．师让我们带着丰富想象跟随李汉荣先生走进山林拜访作者“山众朋友”。
说明 通教师优美言语和图片介绍更快让学生进入单元学习氛围。
二、初课理清写作顺序（）媒体出示学要 ．学要①由轻声课把课正确流畅。
遇到不理词语通看释、词等方式理。
②思考作者山访问了哪些朋友？(用笔做上记)（二）学生学（三）学生交流 ．词语学习正音检预习准带音幽径（ìg） 唱和（è） 湛（zà）蓝 栀（zī）子 津津（ī）乐道 玄（xá）奥 清澈（è） 禅（á）心 犬吠（è） 吟（í）咏 憔（qá）悴（ì） 树冠（gā） 词语释“唱和”“和”多音这里念“è”,思人做了诗或词别人相应作答。
德高望重品德高尚声望卓著。
津津乐道形容饶有兴味地谈论。
波光明灭水波忽明忽暗样子。
幽径隐蔽、僻静路。
吟咏“咏”基思是指有节奏地诵诗。
“吟”往往跟“咏”连起含义有相处也有不处。
古人有说动声叫吟长言叫咏。
．作者山拜访了哪些朋友？（依次出）依次朋友候对照相应段落要学生朗课容（依次是古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨－归鸟） 说明理清脉络是了学生更懂全体会思想感情。
三、研课．师这些“朋友”我们平也常常见到我们通常称什么？（景物） 写是作者“山观景”程什么要以“山访友”题呢？这两标题有什么不？默全思考。
．学生交流（学生讨论明确把进山看景说成“山访友”透露出作者与山朋友亲切表达作者对然热爱情。
）3．默全用直线划出描写“我”和山里“朋友”有着深厚友情语句。
（老桥──“如位德高望重老人”；鸟儿──“呼唤我名”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我知己”；“仿佛己也是棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔身躯”“高高额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行看到风景”。
）结从里行我们能真切地感受到作者眼里这花树鸟石草木都成了有生命人。
它们能跟我们说话能跟我们交流它们成了我们朋友。
四、作业．认生新词把生和下面词语写两遍。
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥 侠客 德高望重 津津乐道 别有深 ．有感情朗课。
积累词佳句。
二课【课要】．学习感受作者对山里“朋友”那份深厚感情体会作者表达情感方法。
、复习导入 ．上节课我们跟随李汉荣先生拜访了山众多朋友他们都是谁呢？ （学生回顾课容）师然是人类山水草木无不是人类朋友愿我们每人都热爱然。
说明对课主要容巩固可以更让学生回忆旧知从而引入新课。
二、研课（）交流探究品评赏．请学们再次跟随着作者探访他那些特殊朋友。
认真三然段到八然段想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚感情可以把你理写句子旁边。
．学生交流 3．学习三然段①引导理“德高望重”说说你从哪体会到古桥“德高望重”？ “德高望重”具体体现（引导抓住“几年”、“多少人马”、“弓着腰”、俯身凝望”等关键词句理古桥人们长多真是默默无闻任劳任怨。
）（媒体出示“啊老桥你如位德高望重老人……唯有你依然如旧”） ②请想象下这座古桥几年历程他驮了哪些人他身上曾发生了哪些事？③谈谈你对“岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧”句话理。
④由朗指名朗师生共。
师随着天又天、年又年流逝只有他依然如旧默默地这涧水上。
难怪作者见到他就由衷地赞美他对他说——（引啊老桥你如……） 说明抓住重词句进行品是种方法指导和能力培养。
．学习四然段 （媒体出示） “走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
每棵树都是我知己它们迎面送无边青翠每棵树都望着我。
”① 作者这里用了什么表达方法？这样写有什么处？用朗加深己体会。
（这种拟人化手法形象地表达了己和鸟儿、露珠这两位朋友默契和情谊）。
② 有感情地朗。
5．学习五然段 （媒体出示）“这山切哪不是我朋友？” ① 指哪些朋友呢？② “哪不是我朋友”言外是什么？用具体朋友替换“这山朋友”可以怎么说？（这山山泉溪流就是我朋友；这山瀑布、悬崖、溪流哪不是我朋友？……） （媒体出示）“我热切地跟他们打招呼你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新梳妆吗？你汩汩溪流你吟诵着首首诗是邀我与你唱和吗？你飞流瀑布你天生金嗓子雄浑男高音多么有气势。
你陡峭悬崖深深峡谷衬托着你挺拔身躯你高高额头上仿佛刻满了智慧。
你悠悠白云你洁白身影让天空充满宁静变得更加湛蓝。
喂淘气云雀叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道是飞行看到风景。
” ① 作者将山景物都想成什么了？② 通朗感受山泉清明、溪流欢快、瀑布雄浑、悬崖挺拔和巍峨、白云洁白和宁静、云雀欣喜和欢乐。
③ 面对这我们热情招呼我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择位朋友将他回答说说。
如你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道“_______________” 说明 通对话练习设计不仅是种语言训练也是种词句积累和再运用。
6．学习六然段 （媒体出示）“捡起朵落花捧手我嗅到了然芬芳清香；拾片落叶细数精致纹理我看到了它蕴含生命奥它们走向泥土途我加入了这短暂而别有深仪式；捧起块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发声浪我听见隆隆回声。
”① 思考作者看到落花与落叶想到了什么？ ② 讨论作者从落花、落叶、石头体会到了什么？ ③ 有感情地朗这段。
7．学习七然段 （媒体出示 ）“忽然雷阵雨了像有千侠客天上吼叫又像有千醉酒诗人云头吟咏。
满世界都是雨头顶岩石像我撑起巨伞。
我立处成了看雨地方谁能说这不是天地给我恩泽？” ①指名②提出不懂问题相交流。
③学生交流理“谁能说这不是天地给我恩泽？” 说明量有训练词句理才能更让学生理从而出背情感。
（二）升华感情了首尾呼应．男女生分别课、二和八然段。
想想可以看出作者天山访友心情如何？．带着这种“心情”再课、二和八然段。
这种写作手法就叫首尾呼应。
三、作业 ．辨组词 激（激动） 府（府衙） 暴（暴动）悄（悄然无声）峭（峭壁） 邀（邀请） 俯（俯首） 瀑（瀑布）俏（俊俏） 捎（捎带） 律（律） 肆（放肆） 峡（峡谷）躯（身躯） 岖（崎岖） 津（津津有味）侠 （侠客） 狭（狭窄）驱（驱赶） 呕（呕心沥血） ．背诵己喜欢段落。
三课【课要】．背诵和积累优美段落。
朋友是不尽话题又是广泛话题朋友犹如火红辣椒越辣越真；朋友犹如陈年佳酿越陈越香；朋友犹如杯白开水越淡越纯。
孔子曰“有朋友远方不亦乐乎？”我们说“有朋山不亦乐乎？有朋然不亦乐乎？”让我们通诵课再次感受然美和课语言美。
说明教师通语言直奔主题让学生明确节课学习重。
二、研课（）欣赏佳句积累语言学习．说说你对这感触深带着感情朗这些句子体会那“童话般世界”。
引导学生积累、交流朗以下精彩句子 ．讨论、交流、背诵 （媒体出示）①“走出门就与微风撞了满怀风含着露水和栀子花气息。
”（比喻不但写出了桥古老而且也突出了它默默无闻众品质充分表达了作者对桥赞美和敬佩。
）③“走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
） ④“我脚下长出根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树汁液年轮里旋、流淌。
”（想树人友人树友人和树已融体。
这是多么奇妙种境界从这些想我们真切地感受到作者和树那种“知己”情谊那种走进然物我相融境界。
）⑤“你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新梳妆吗？你汩汩溪流你吟诵着首首诗是邀我与你唱和吗？你飞流瀑布……” （排比运用拟人手法把“我”和山里“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出。
采用二人称倍感亲切、热情。
）⑥“它们走向泥土途我加入了这短暂而别有深仪式；捧起块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发声浪听见隆隆回声。
”3．背诵己喜欢佳句。
把作者描写景物和他丰富想、精美语言印脑海里。
说明那美妙绝伦、如行云流水般语言值得细细咀嚼品味与积累。
三、复习巩固．我看青山多妩媚青山见我亦如是我们眼山朋友是如真、善、美让人忍不住想要亲近。
作者亲切呼唤声作者热情赞美声山景物会有怎样感悟和回应呢？试着猜想下它们心世界以某种景物语气给作者写段回应话。
要①桌两位学相配合位学原位学进行相应想象然换角色再试次。
②要尽量地唤起己对然热爱情体会然景物特。
③要恰当地运用修辞手法、人称变化恰当地选用词语尽量做到语言生动形象。
．桌配合按要完成相关练习。
3．学生交流结通对课学习我们也像和作者起历了次精彩森林旅这次愉快旅行真是令人难忘重要是它提醒了我们然是我们朋友能给我们以许多启迪我们可以尽情地亲近然放松我们身体也应该爱护然。
使学生明白作者是怎样抓住不景物特进行细致对话式描写（充满深情）写作要仔细地观察周围事物掌握写作技巧提高己写作水平。
四、拓展练习石榴郭沫若 五月了太阳增加了它威力树木都把各伞盖伸张了起不想再争妍斗艳候有少数树木却这开起了花。
石榴树便是这少数树木可爱种。
石榴有梅树枝干有杨柳叶片奇崛而不枯瘠清新而不柔媚这风着实兼备了杨柳长而舍了杨柳短。
可爱是它花那对炎阳直射毫不避易深红花。
单瓣已够陆离双瓣更华贵那可不是夏季心脏吗？单那茄形骨朵就已是种奇迹了。
你看它逐渐翻红逐渐从顶端整裂四瓣任你用怎样犀利剪刀也都剪不出那样匀称可是谁用红玛瑙琢成了那样多花瓶儿而且还精巧地插上了花？单瓣花虽没双瓣豪华但它却有段妙幻演艺红玛瑙花瓶儿由希腊式安普刺（英译种尖底胆瓶）变国式金罍（殷、周古味盎然种青铜器）。
博古所命名各种绣彩它都是具备着。
你以它真是盛酒金罍吗？它会笑你呢。
秋天了它对己戏法像忍俊不禁地破口笑起露出口皓齿那样透明光嫩皓齿你别地方还看见吗？我就喜欢夏天。
夏天是整宇宙向上阶段这使人身心脱尽重重束缚。
因而我更喜欢这夏天心脏。
有朋友从昆明回说昆明石榴特别子粒特别丰腴有酸甜两种酸者味更美。
禁不住唾津潜溢了。
．用词语描述石榴 ⑴石榴枝干_奇崛__。
⑵石榴叶片_清新__。
⑶石榴花_陆离、华贵_。
⑷石榴骨朵匀称、精巧。
．夏天很多花都不再争妍斗艳石榴却开起花这表现了石榴怎样性格（Ｃ）Ａ．独树帜超凡脱俗 Ｂ．秋天实不惧炎热 Ｃ．不惧炎热美化然 Ｄ．不与世俗流合污3．石榴是夏天心脏。
对你如何理？（石榴不惧炎热夏天开花带给人以美享受。
） 【板设计】山观景（事） 山访友拟人手法（手法）李汉荣山访友教学设计教学目标１、会写８生正确写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 躯、精致、蕴含、奥、侠客、德高望重、津津乐道、别有深”等词语。
２、有感情地朗课。
背诵己喜欢部分。
教学重感受作者对山里“朋友”那份深厚感情并体会作者表达情感方法。
教学程 、启发谈话调动积累揭题激趣（）导语学们春风夏雨秋霜冬雪；青松迎客寒梅报春。
多姿多彩 然有声有色有情有。
我们这学期学习组课将带领我们投入 然怀抱领略然风姿倾听然声音与然诉心声、交流 感受。
请 学们起课题。
二、检预习初课、出示黑板上学习目标全班齐。
、用心朗课。
借助拼音准音通句子。
碰到你觉得新鲜或生僻 词用笔画下借助争取得正确、通顺。
3、选择你喜欢段落出你透语言看到美景。
用“——”画出作 者山拜访些朋友用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友词语把 这些关键词串连起用句完整话试着概括课主要容。
、思考题目什么是“山访友”呢？ “友”是不是“友”呢？再课 你从哪些段落能体会到“友情”？并带着这些问题组探讨下。
三、组讨论疑质疑、组讨论。
、各学习组将组讨论问题写到黑板上交由全班讨论。
（）指名学生出描写作者和老桥交流心里默默地对老桥诉说语句朗体会情感。
引导抓住“几年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理古桥人们长多真是默默无闻任劳任怨。
难怪作者见到他就由衷地赞美他对他说──啊老桥你如„„请学生把这些容带着赞美、敬佩感情出让分享。
（）指名学生出描写“我”和山林友打招呼语句。
播放风声雨声鸟叫声 溪流声等声响教学课件学生模拟情境打招呼。
从这里可以看出作者是带着愉快情、亲近情拜访朋友请学生感情朗。
四、拓展延伸作者眼里这花树鸟石山水都成了有生命人。
她们能跟我们说话能跟我们交流她们成了我们朋友难怪作者进山看景变成了“山访友”这种类体验你们也有吗？和学交流交流。
背诵积累提升感悟选己喜欢句子或段落背下。
五、做训练单《山访友》教学设计西渠完 魏彦广 【学情分析】六年级学生虽然已接触了些散但对散特还不能深入理。
不学生已具备了定朗能力可以通朗感受语言魅力入情入境理作者表达感情。
但是他们历少、生活验不丰富无法更深层次理作者情感揣摩精彩句段、词语也可能会有定难。
【设计思路】通反复朗感知课容整体把握整。
朗结合多媒体创制情境氛围使学生如临其境情境体验。
逐品味优美语言揣摩欣赏精彩句段、词语。
引起学生反思得出“我们应该爱护然、保护环境共维护我们让人和然协调发展形成和谐朋友关系”这样结论。
使学生更深入理涵。
【学习目标】 ．有感情地朗课。
背诵己喜欢部分。
【教学方法】情境教学法、导法、拨法 【教学准备】 ①课情景朗视频②轻音乐《寂静声》③教学课件。
3 《山访友》教学设计徐良学江亚琴教学容人教版学语六年级上册课教材分析《山访友》是构思新奇、富有想像力、充满童心和奇心散。
作者“带着满怀心情”走进山林探访“山众朋友”与“朋友们”诉心声营造了如诗如画童话世界表达了对然热爱情。
这是能打动学生们讲课程应着重调动起他们对美然景物、优美语言体验和感悟让他们进入作者用营造优美然世界。
讲课问题可能是对景物描写繁多和零散如逐分析难免会显得零乱而且逐讲是课给学生感觉会支离破碎。
如何使学生既能细致地体味课又保持着课整体感、气呵成美这是教材处理难。
教材处理尽量给学生空和与进行充分接触与直接接触产生性化感受进行交流。
重对体会和感悟。
程与方法、通主与合作交流整体感知课。
b、通主积累词语和品味优美语言学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情方法。
3情感态与价值观培养学生热爱然、亲近然美情感。
教学重欣赏品味语言欣赏和品味受到情感熏陶、思想启迪享受审美乐趣。
教学难揣摩作者写作图体会写景状物技巧（细心观察、用心领悟、细腻描写）学习运用。
教学方法情境教学法、导法、拨法 教学程设计、导入新课师我们非常地幸运生活这样环境优美、恬淡安宁山村。
相信我们学都有走入山林到山林游玩历可以说说你走进山林有些什么感受有些什么收获吗？ （学生由发言）师和我们学样作李汉荣也非常地喜欢爬山而且对他说爬山还有另种乐趣那就是可以拜访山朋友。
这些朋友将会让他忘却疲乏带回满怀心情、记忆。
山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者脚步起开始我们难忘山旅。
（板课题）二、通课整体感知师首先请通欣赏课朗进行这次特殊山旅行作者李汉荣带领下、描述我们会依次发现作者许许多多藏山朋友那么这些朋友都有谁呢？请山旅程把这些朋友出我们起认识下这些山友。
（）学生欣赏课朗明确写作容、表现对象。
词问题。
（35分钟）（）全班交流作者山里依次见到了哪些朋友？（分钟） 生古桥、树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。
云雀、花、石头、雷阵雨、归鸟。
三、精课品悟感情师学们真聪明这么短就把作者要拜访朋友了出接下让我们跟随作者起走进山。
请学们认真课然段并和分享你感受。
生心情（从哪些词语可以描述作者心情呢？喜悦、高兴。
）师谁能把这种心情通朗表达出？（师指名生朗） 师作者带着轻松、愉快心情首先拜访是哪位朋友请学们默课三然段。
（德高望重） 那么什么说古桥是位德高望重老人？你从哪里看出。
古桥具有怎样品质？（无私奉献）（作者对老桥感情怀念、无比崇敬、感激）师是啊作者心古桥是位德高望重老人他默默无闻地人民作者带着无比崇敬心情拜访古桥谁感受下作者感情。
师拜别了老桥作者迈着轻快步伐走进这片树林„„ 树林鸟儿不是鸣叫而是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 露珠也不是晨光闪亮而是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师再这两句话你感受到了什么？（将露珠和鸟儿赋予了人情感和行表达出了己和他们默契和情谊）师那么树林他心目又是什么呢？（知己）提问什么样人才可以相称知己？（师生动交流知己含义）树林是作者知己他们情谊深厚他们彼倾诉着心声。
被友情包围着静静地作者甚至也变成了棵树„„就这样树人友人树友物我相融多么美境界啊。
四、课堂结通这节课学习你感受到了作者与山友人情谊了吗？五、布置作业作者明明是山观景什么要说成是“山访友”？你有什么想法把己独特见写出。
山访友教学设计学习目标、把握作者把进山看景说成是“山访友”所传达思想感情。
、揣摩欣赏精彩语段领会二人称妙用、拟人手法运用。
3、有感情地朗课品味优美语言鉴赏新奇浪漫想象美。
、体味作者对然热爱情培养健康高尚审美情趣。
重难、欣赏品味语言欣赏和品味受到情感熏陶、思想启迪享受审美乐趣。
、揣摩作者写作图体会写景状物技巧（细心观察、用心领悟、细腻描写）学习运用。
音形幽径（ìg）唱和（è）蕴（ù）含奥（à）栀（zī）子花宁（íg）静犬吠（è）湛（zà）蓝衬（è）托仪（í）式凝（íg）望树冠（gā ）吟（í）咏恩（ē）泽（zé）短暂（zà）旋（xá）（zà）津津（ī）乐道雄（xóg）浑（ú）邀（ā）请俯（ǔ）身瀑（ù）布峻（ù）峭（qà）身躯（qū）侠（xá）客 课讲、走近山、导入新课有人说没有朋友人生是片荒漠。
春光明媚草长莺飞花争艳节出踏青访友更有番心情有还会留下记忆。
因我特地你请位导游他是作李汉荣。
今天李导满怀心情带我们到“山访友”。
二、走进山教师学生聆听思考作者满怀心情山拜访朋友是谁？（学生答师板古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等）这些“朋友”我们平也常常见到我们通常称什么？（景物） 二学生跟把握写是作者“山观景”程什么要以“山访友”题呢？ 这两标题有什么不？有什么区别？用心体会认真思考。
用朋友称呼山景物表现了作者对它们喜爱、与它们亲近表达了作者对然热爱、把景物写活了、运用了拟人修辞。
三学生朗体味情感出己喜欢词语句子并说说喜欢理由。
（引导学说出己感受并积累精彩词语） 词语积累德高望重 德品德；望声望。
道德高尚名望很。
岁月悠悠波光明灭泡沫聚散依然如旧无边青翠清凉山泉汩汩溪流飞流瀑布陡峭悬崖深深峡谷挺拔身躯高高额头悠悠白云洁白身影淘气云雀叽叽喳喳津津乐道很有兴趣地说不停。
芬芳清香隆隆回声醉酒诗人轻轻地挥手、作者喜爱、亲近然感情还可以从哪些词语、句子感受出？ （）那座古桥是我要拜访老朋友。
啊老桥你如位德高望重老人这涧水上了几年了吧？（由三人称变二人称用二人称象面对面地与老桥交谈、倾诉使得作者所表达感情更亲切、更然、更强烈）（）你把多少人马渡对岸滚滚河水流向远方你躬着腰俯身凝望着那水人影、鱼影、月影。
（“躬、俯”二用得拟人手法既抓住古桥形状特又写出古桥鞠躬尽瘁人类奉献精神）（3）走进树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
（拟人“唤”和“交换眼神”拉近了人与然距离感觉特别亲切）、作者是“访友”而非“观景”从哪些语句可以进步感受出？ “独访问我朋友”“那座古桥是我要拜访老朋友”“走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神”“每棵树都是我知己它们迎面送向无边青翠每棵树都望着我” “这山切哪不是我朋友”“我轻轻地挥手告别山里朋友带回了满怀心情、记忆还带回路月色”3、欣赏品味领悟感受作者笔下各种各样景物像都活了都有了它们己生命。
朗哪样景物深深地打动了你？如可以你希望己成作者笔下哪种景物什么？（静心默边边想象动人画面并且给画面配上色彩和声音让画面脑动起；也可以想生活或者影视作品相似情形请你用己心感受作者心透语言看看那诗情画画面。
请进入角色出己喜欢、令己感动景物欣赏领略语言美、景物形象美）（）默课画出描写己喜欢景物语句。
（）师生交流你希望己成作者笔下哪种景物什么？我希望己成因 （不知道你感受到了没有）作者所赞扬、被我们所喜爱所肯定景物都是因他们身上有着种我们所熟悉我们身边存着可贵品质有哪些呢？（无私奉献、我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由然景物能给人以真感悟、美享受、善启迪所以才让我们这样流连忘返吧。
、想创作我看青山多妩媚青山见我亦如是。
我们眼山朋友是如真、善、美让人忍不住想要亲近。
作者亲切呼唤声作者热情赞美声山景物会有怎样感悟和回应呢？试着猜想下它们心世界试着以某种景物语气给作者写段回应话吧。
（老师和学生块儿用铅笔写谁写就把谁当做答案）例句你德高望重古桥爷爷你无怨无悔这涧水上了几年了抬头望你我就想起长征途老班长和舍己人老支。
古桥爷爷你我矗立这里看风云变幻看人世沧桑深感光易逝几年几千年就这样匆匆而孩子要珍惜现切啊。
三、走出山李作把访友“心情”带回了。
答谢山友他准备举办朋友欢会他特邀记者参加并准备会前接受采访。
如你是记者你有什么问题想采访李作？（教师扮演李作学生扮演记者开展采访活动） （操作如上）四、总结通对课学习我们也像和作者起历了次精彩森林旅这次愉快旅行真是令人难忘重要是它提醒了我们然是我们朋友能给我们以许多启迪我们可以尽情地亲近然放松我们身体也应该爱护然。
课练习、有感情地朗课。
作者拜访朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、峡谷、白云、云雀、落花、落叶、雷阵雨、狗、鸟。
因作者十分热爱然热爱然草木以“山访友”题更能体现出作者与这些然界朋友深厚情感。
、从哪些描写可以看出“我”和山里“朋友”有着深厚感情？你是否也有类似体验？和学交流交流。
走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
满世界都是雨头顶岩石像我撑起巨伞。
3、下面句子体会这样写处。
再从课出类似句子并下。
（）啊老桥你如位德高望重老人这涧水上了几年了吧？这样写不但写出了桥古老还写出了桥奉献精神。
（）走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
（满世界都是雨头顶岩石像我撑起巨伞）、背诵己喜欢部分。
我喜欢是5、仿写片断《秋日山访友》每课积累 幽径（ìg）唱和（è）蕴（ù）含奥（à）栀（zī）子花宁（íg）静犬吠（è）湛（zà）蓝衬（è）托仪（í）式凝（íg）望树冠（gā ）吟（í）咏恩（ē）泽（zé）短暂（zà）旋（xá）（zà）津津（ī）乐道雄（xóg）浑（ú） 邀（ā）请俯（ǔ）身瀑（ù）布峻（ù）峭（qà）身躯（qū）侠（xá）客德高望重 德品德；望声望。
道德高尚名望很。
岁月悠悠波光明灭泡沫聚散依然如旧无边青翠清凉山泉汩汩溪流飞流瀑布陡峭悬崖深深峡谷挺拔身躯高高额头悠悠白云洁白身影淘气云雀叽叽喳喳津津乐道很有兴趣地说不停。
芬芳清香隆隆回声醉酒诗人轻轻地挥手、山访友 【教学目标】、会写8课生正确写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥、侠客、德高望重、津津乐道、别有深”等词。
．有感情地朗课。
背诵己喜欢部分。
【教学重难】教学重引导学生感受作者对山里“朋友”那份深厚感情并体会作者表达情感方法。
教学难引导学生理重语句体会作者运用比喻、拟人、想象等手法抒发情感方法。
【教学课】 三课【教学程】 课 【教学目标】、正确、流利朗课学习课生、新词。
【教具准备】课件 【教学程】、揭示课题质疑定标（预分钟）、导语然充盈着跃动活力和生命灵气走进然那美丽景象会让人陶醉。
今天我们学习课山访友（板课题）齐课题。
、你从课题知道了什么？你会提出哪些问题？3、问题提得真这些问题办法是就是。
节课我们就通己完成以下学习目标、正确、流利朗课学习课生、新词。
出示学习目标全班学生齐目标。
二、次研探（准音通句子）、课件显示学指导 学指导、认真课准音画出你认重要词语及优美句子。
、结合课容理下列词语思。
幽径、德高望重、波光明灭、津津乐道、唱和、吟咏 预6分钟、生齐学指导。
3、学生初课学词。
、对子所画出词语并讨论课难写写规则。
三、二次研探（课整体感知）、出示学指导二快速浏览课思考、作者山都拜访了哪些朋友？填写表格。
、用己语言概括下课主要容。
3、作者了表达与山朋友深厚情谊语言上使用了哪些修辞方法？画出具体语句。
预6分钟、学生齐学指导然课、划句子、句子。
3、组合作完成表格容 三然段老桥四然段鸟露珠树五然段 山泉 溪流 瀑布 白云 云雀六然段 落花 落叶 石头七然段 雷阵雨 岩石八然段 吠犬 归鸟 、组长主持深入探讨以下问题（预分钟） 用己语言概括课主要容。
、语言上使用了哪些修辞方法？画出具体语句。
四、抽签确定展示方案组长分配任先预展板展示容（准备6分钟） 展示单元词语我知道（分钟） 建议我先学们重词语。
我指导写难写。
展示方案二朗我棒（5分钟） 建议朗喜欢段落可接力赛、男女生对或组k。
展示方案三课容我知道（5分钟） 建议①作者山都拜访了哪些朋友概括课主要容。
( 都使用了哪些修辞方法出具体语句。
五、组展示、渡展示单元 ①课件显示词清爽、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、树冠、奥、侠客 邀请、蕴含、德高望重、津津乐道、别有深、吟诵、唱和②组展示及正音特别强调“和”、“津”音。
（兵教兵提醒错学虚心倾听再次认齐固化） ③指导写“蕴”下面不是“温”。
“瀑”右半部分下面不要写成“水”；“躯”“身”部撇画不出头。
、展示单元二（教师要适拨学生朗语气、语速、语调）3、展示单元三（对学生说不够完整地方要加以补充）五、结得棒极了就得入情入境地才能走进作者心灵。
节课学习了生词又通朗了了作者要拜访朋友老师设计了几道练习题检测下学们对节课学习知识掌握得怎么样？四、出示当堂训练题（7分钟）、划括不合适。
（基础题） （蕴缊）含陡（峭俏）（侠峡）客（津津斤斤）乐道 （瀑暴）布身（驱躯）（挺廷）拔（吟矜）诵、锤定音（划线正确音画“√”）。
仪式（í ì）掠（ lō lüè）树冠（ɡā ɡà ）津津乐道(ī īg) 唱和（é è）湛蓝（zà è）宁静（ íɡìɡ）栀子花（zīzī）3、我能把写漂亮（看拼音写词语）。
（能力题） ù ī īqàxá（）含()乐道陡（）（）客ùíqūg ()布（）诵身（）（）拔、课容我知道。
（拔高题）《山访友》作者是课题目运用了_________修辞手法题目“友”指是_____________。
作者带着_____________探访___________、___________、___________、____________、___________等然界朋友表达了作者____________________感情。
（如宽裕可抽两名学生到黑板上做；如不够可交与组长批改） 【板设计】山访友 老桥 鸟露珠树山泉 溪流 瀑布 白云 云雀 落花 落叶 石头 雷阵雨 岩石 吠犬 归鸟 二课 【教学目标】、有感情地朗课感受作者对“山里”朋友那份深情厚谊。
【教具准备】 课件【教学程】、复习引入（分钟）、谈话上节课我们起学习了“ 山访友”（板）谁能说说作者都拜访了哪些朋友？（学生答）。
作者是如何表达他与山里“朋友”深情厚谊呢？这节课我们继续学习《山访友》。
请看我们节课学习目标。
、出示学习目标（课件）、有感情地朗课感受作者对山里“朋友”那份深厚感情。
、齐目标。
、默记目标。
二、次研探（细课感悟深情） 学指导朗三然段至七然段思考作者要拜访位老朋友是谁？作者抓住哪词写出了他与老桥情谊？是怎样表达情感？走进树林作者感受怎样？体会人树相融情景。
作者是怎样和山里朋友打招呼？这组句子写法上有什么特色？、作者看到落花、落叶想到什么？体会到什么？ （预9分钟）、学生认真学指导、学生根据学指导学。
3、组长主持深入探讨以下问题（预分钟）①作者是怎样和山里朋友打招呼？这组句子写法上有什么特色？ （排比句；运用了拟人修辞手法；二人称起甚是亲切） ②作者看到落花、落叶体会到什么？（变迁生命轮回可见作者是用心感受。
）三、抽签确定展示方案组长分配任先预展板展示容（准备0分钟） 展示方案体会作者与老桥深厚情谊。
（分钟） 建议、我先学们课三然段。
、我能抓住关键词语体会情感。
3老桥我想对你说。
展示方案二体会人树相融情景。
（分钟） 建议、我们先学们课四然段。
、根据容设计人树相融情景剧。
展示方案三模仿秀（分钟） 方案建议①根据课五然段容组长确定每位组员角色做身份卡。
( 不角色人要根据作者打招呼容合理应答。
四、组展示、渡作者是如何表达他与老桥深情厚谊呢？请展示单元。
）3、渡有然段句式整齐淋漓尽致地表达出作者与山朋友深情厚谊请展示单元三。
六、当堂训练（预0分钟）、活学活用（用上课词语）。
（能力题）（）远处闪烁着渔火江面上______________。
（）无论何种境地我对祖国感情都_________________。
（3）他___________村里事都请他作主。
（）老人们__________________地谈论着生活新变化。
（5）我所以让孩子己看病是________________。
（6）几位孩子________________欢快得像群麻雀。
3、理感悟（）。
（拔高题）这山切那不是我朋友？我热切跟他们打招呼你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新梳妆吗？你汩汩溪流你吟诵着首首诗是邀我与你唱和吗？你飞流瀑布你天生金嗓子雄浑男高音多么有气势。
你陡峭悬崖深深峡谷衬托着你挺拔身躯你高高额头上仿佛刻满了智慧。
你悠悠白云你洁白身影让天空充满宁静变得更加湛蓝。
喂淘气云雀叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道是飞行看到风景。
、段出课《______________》作者____________。
、“悠”用音序法写母_________用部首法_________部这“悠悠”里义项有忧愁长久3荒谬闲适„„“岁月悠悠”“悠悠”应选_______种释“白云悠悠”“悠悠”应选________种释。
3、将反问句改写成陈述句。
____________________________________________________、这段话运用了___________人称写法这样写处是_____________________。
5、仿写句子 你；你。
板设计山访友 与然亲密无 三课 【教学目标】、通全让学生明白课什么以《山访友》题？、感情朗背诵己喜欢段落。
3、培养学生热爱然亲近然美情感。
【教具准备】课件 【教学程】、导入新课。
这节课我们将继续学习《山访友》请看节课学习目标。
出示学习目标学习首尾呼应写法再课揭示课题含义。
感情朗背诵己喜欢段落。
二、次研探（学习首尾呼应写法）、（齐目标）要想完成目标必须依靠学们认真学根据学指导逐步学习请看屏幕（出示课件） 学指导课开头和结尾句子思考、你从句子懂了什么？开头和结尾有什么关系？、这样写有什么处？ （预分钟）、（生学指导）学生师巡视。
3、对子交流结生汇报师出示相关句子、①走出门就与微风撞了满怀风含着露水和栀子花气息。
微风该是怎样风会带给人什么样感觉？“风含着露水和栀子花气息”你能懂些什么？（这微风和湿润滋润心脾；栀子花香气人让人心醉。
作者入山心情愉悦恬适充满欢乐与情趣。
）根据学生回答助学生理“与微风撞了满怀”写法（将微风拟人化了早晨威风含着露水和栀子花气息清凉带着丝甜蜜真是沁人心脾啊怎能不由心底发出“早晨清爽”慨叹②我轻轻地挥手告别山里朋友带回了满怀心情、记忆还带回路月色。
（从带回路月色可以看出作者整整山里待了天感受到了人与然亲密无。
） ③带着轻松愉快心情朗句子。
④体会首尾呼应写法处。
渡作者什么会以《山访友》题呢？下面进行二次学三、二研探（揭示题）、出示学指导 学指导快速浏览课思考课什么会以《山访友》题？ 我们应该怎样珍视我们然界朋友？ （预3分钟）（）生汇报（从里行我们能真切地感受到作者眼里这花树石鸟草木都成了有生命人。
它们能跟我们说话能跟我们交流它们成了我们朋友。
四、展示背诵渡语言优美构思新奇、富有想象力、充满奇心不愧佳作。
我们接下要比比谁背诵能力强。
展示建议背诵己喜欢段落。
⑵对子、组可以背。
、生练习背诵、检测背诵情况。
3、总结然用惟美纯真旋律向我们展示了幅幅图景我们与然是这样贴近甚至会融体又怎么能不热爱然热爱生活呢？课希望学们多亲近然 与然友相信你们会流连忘返受益匪浅。
老师检测下学们对课掌握情况。
四、当堂训练 １、辨组词（基础题）瀑（ ）邀（ ）（ ）驱（ ） 爆（ ）遨（ ）渡（ ）躯（ ） ２、默写填空（能力题）我靠棵树上静静地仿佛己也是棵树。
__________ _________； __________________ _________年轮里旋、流淌。
我脚下长出出根须头发胳膊血液年轮里旋、流淌。
3、下面句子体会这样写处。
再从到类似句子下。
（）啊老桥你如位德高望重老人这涧水上了几年了吧？ () 走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
、仿写练习（选做题）从所提供词语任选几模仿下面段话写法进行写话练习。
捡起朵落花捧手我嗅到了然芬芳清香；拾起片落叶细数精致纹理我看到了它蕴含生命奥它们走向泥土途我加入了这短暂而别有深仪式；捧起块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发声浪听见隆隆回声。
黑板 讲桌 课 作业 粉笔 包 板设计山访友 花树 鸟石 草木山访友教学设计、教学目标．会写8生正确写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥、侠客、德高望重、津津乐道、别有深”等词语。
二、教学重、难重抓住重词语理清思路理新奇构思感受作者心境体会作者所表达感情。
难揣摩作者写作图体会写景状物技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象表达感情）学习运用。
教学方法 情境教学法、导法、拨法三、教学程课() 介绍单元导学生齐导部分回答问题单元讲是什么容 然 ；提到然你们先想到是什么······导部分还告诉我们学习组课应什么容？ 3我们就带着导给我们提示进入今天学习。
(二) 初课检预习从课题目能得出哪些信息 山 友山词代表了然朋友带给我们什么样感受 我们就带着这样感情齐课准音 3扫清障碍检生拼情况 (三) 细课整体感知） 再课回答问题再课作者山拜访了哪些朋友古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨朋友几然段然段讲是什么 天气 栀子花初夏 心情 轻装上阵 ） 分析古桥请组学齐古桥段落思考作者是如何形容古桥这是什么样古桥？ 讲德高望重思；哪里体现了德高望重多少人马表现默默无闻弓着腰拟人 总结三然段塑造了德高望重受人尊敬、默默奉献老人形象我们带着己对古桥理有感情地朗遍。
(四) 总结二课() 回顾容进入新课作者山拜访了很多朋友我们上节课只说到了古桥是位德高望重老人表达了作者对它尊敬和赞美接下我们继续看山朋友与作者有着什么样感情。
(二) 细致分析体会情感 ） 四然段句鸟儿呼唤、露珠交换眼神变现了他们熟稔、默契 树是知己 比喻 想 人树融体） 五、六然段你喜欢哪些句子什么？ 3） 带着感情诵两然段） 作者什么要以 山访友题呢？把进山看景说成“山访友”透露出作者与山朋友亲切表达作者对然热爱情。
(三) 总结与课外拓展作者以朋友口吻展现树、石、云形态运用比喻、拟人、排比等多种手法使笔生动活泼不呆板僵硬。
描写各项景物二人称和三人称恰当地进行变增强感染力。
现我们也仿造作者口吻假设己是然界员你会对人们说什么呢？《山访友》教学设计教学容六年级上册单元课。
《山访友》是构思新奇、富有想象力、充满奇心散。
作者“带着满怀心情”走进山林探访山“朋友”与“朋友”诉心声营造了如诗如画世界表达了对然热爱情。
课表达有何特色呢？、独具匠心人称主要用人称写“我”山拜访“朋友”。
但随着情节起伏不巧妙地穿插使用二人称对朋友进行热情表扬和夸奖。
这种人称变换使气紧慢情感起伏委婉曲折。
开用人称交代到了山见到位“朋友”禁不住亲热地用二人称打招呼“啊老桥你„„”。
“老桥”是昵称是故交。
其扣题“访友”；其二对“桥”深情厚谊溢言表。
“这山切哪不是我朋友？”这是承上启下句。
路走“我”见老桥、树林、鸟儿和露珠这些朋友再向山走群朋友相继蜂拥而至令“我”目不暇接“我”对朋友亲热情油然而生用二人称打招呼连用五“你XXXX”,形成多排比。
这场景这气势这气场动人心弦。
作者把“老桥”“山泉”“溪流”等山每位成员都亲切地称“你”表现了作者与然亲密无、和睦友关系。
二人称就是面对面倾诉拉近了距离让人倍感亲切。
因是访友又“带着满怀心情”二人称语句不仅扣住题目“访友”而且强烈地表达了“我”然热爱对生活热爱以至了这美山山水水“我”无私奉献这也是作者写图所。
二、精彩生动修辞 除末段外几乎处处采用了拟人手法。
赋予了“我”所见事物以鲜活生命让它们有思想有情感和“我”不断地交流使“我”热爱然、热爱生活情得以淋漓尽致地表达。
妙用拟人手法既用“你”使主体人格化又用动词赋予人动作。
“你把多少人马渡对岸滚滚河水流向远方你弓着腰俯身凝望着那水人影、鱼影、月影。
岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧。
”“走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
”鸟儿不是啁啾而是“呼唤我名”；露珠也不是晨光闪亮而是“与我交换眼神”。
声“呼唤”“眼神”这种拟人化手法形象地表达了己和鸟儿、露珠这两位朋友默契和情谊。
“啊老桥你如位德高望重老人这涧水上了几年了吧？”这比喻句把“老桥”比作“位德高望重老人”这不但写出了桥古老而且突出了它默默无闻众可贵品质充分表达了作者对桥赞美和敬佩情。
“忽然雷阵雨了像有千侠客天上吼叫又像有千醉酒诗人云头吟咏。
”这比喻句把雷阵雨比作“侠客”吼叫、“诗人”吟咏再现了雷阵雨动态变化情景──雨由急到缓、由到风由强到弱加“忽然”下子“满世界都是雨”会儿“雨停了”状态使它富有侠客与诗人豪情让人遐想翩。
“你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新梳妆吗？你汩汩溪流你吟诵着首首诗是邀我与你唱和吗？你飞流瀑布„„”这排比句主要讲作者拜访了山山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云和云雀这些朋友把“我”和山里“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出。
“捡起朵落花捧手我嗅到了然芬芳清香；拾片落叶细数精致纹理我看到了它蕴含生命奥它们走向泥土途我加入了这短暂而别有深仪式；捧起块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发声浪听见隆隆回声。
“落红不是无情物化作春泥更护花。
”然就是这样循环生生不息悄然变化然轮回即使是石头也会有印记。
三、丰富新奇想象这课想象丰富、新奇富有浪漫色彩。
比如“走出门就与微风撞了满怀风含着露水和栀子花气息。
”“撞了满怀”形象地写出了沐浴令人心旷神怡和风那种感觉。
因风含着“露水”所以特别滋润心脾；也因风含着栀子花气息所以滋润还带着丝甜蜜。
这“走出门”给作者感受就不寻常说明了“山访友”行充满了心情。
也接地明山访友是初夏早晨。
“我脚下长出根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树汁液年轮里旋、流淌。
”这是作者走进树林靠棵树上产生想。
树人友人树友人和树已融体。
这是多么奇妙种境界“每棵树都是我知己它们迎面送无边青翠每棵树都望着我。
我靠棵树上静静地仿佛己也是棵树。
”这树就是知己与它可以诉说心事畅谈友情。
从这些想我们真切地感受到作者和树那种“知己”情谊那种走进然物我相融美境界。
它们能跟我们说话能跟我们交流它们成了我们朋友。
重难教学既感受作者所描写境界培养学生热爱然、亲近然美情感又要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达真情实感方法。
教学设计、初课寻拜访“朋友”．初课寻作者山拜访了哪些“朋友”？ ．全班交流。
(作者拜访“朋友”原是古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。
)二、研课体悟“朋友”特．拜访“德高望重”古桥体悟表达手法。
啊老桥你如位德高望重老人这涧水上了几年了吧？你把多少人马渡对岸滚滚河水流向远方你弓着腰俯身凝望着那水人影、鱼影、月影。
岁月悠悠波光明灭泡沫聚散唯有你依然如旧。
──师作者看到古桥想到了哪词语赞美他？──围绕“德高望重”词结合“几年”“躬着腰”“俯身凝望”等关键词语引领学生重体会老桥默默无闻、任劳任怨品质。
──研语段体悟表达方法。
(作者用比喻、拟人化手法把己对老桥深厚感情具体、生动、形象引人入胜。
“躬、俯”二用得拟人手法既写出了古桥形状特又突出了古桥鞠躬尽瘁人类奉献精神。
)──体悟叙述人称处。
(由三人称变二人称像面对面地与老桥交谈、倾诉使得作者所表达感情更亲切、更然、更强烈。
)．访问“心有灵犀”鸟儿露珠体悟表达手法。
师走进山鸟儿、露珠会怎样迎接呢？走进这片树林鸟儿呼唤我名露珠与我交换眼神。
──师用心诵体悟句子涵与表达手法。
(鸟儿不是啁啾而是“呼唤我名”；露珠也不是晨光闪亮而是“与我交换眼神”。
声“呼唤”“眼神”这种拟人手法形象地表达了己和鸟儿、露珠这两位朋友默契和情谊。
)3．访问情“知己”树体悟表达手法。
师走进山看见棵棵挺拔树木“我”有怎样感受呢？每棵树都是我知己它们迎面送无边青翠每棵树都望着我。
我靠棵树上静静地仿佛己也是棵树。
我脚下长出根须深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝血液变成树汁液年轮里旋、流淌。
──师遍其义见。
鼓励学生多抓住“知己”体悟涵。
──师体悟表达手法。
(这段话是作者走进树林靠棵树上产生想。
树人友人树友人和树已融体。
这是多么奇妙种境界从这些想我们真切地感受到作者和树那种“知己”情谊那种走进然物我相融境界。
师山切都是朋友见到它们“我”怎样跟它们打招呼呢？这山切哪不是我朋友？我热切地跟他们打招呼你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新理妆吗？你汩汩溪流你吟诵着首首诗是邀我与你唱和吗？你川流瀑布你天生金嗓子雄浑男高音多么有气势。
你陡峭悬崖深深峡谷衬托着你挺拔身躯你高高额头上刻着玄奥智慧。
你悠悠白云你洁白身影让天空充满宁静变得更加湛蓝。
喂淘气云雀叽叽喳喳地谈些什么呢？我猜你们津津乐道是飞行看到风景。
──师这山“切”包括哪些呢？句话言外是什么呢？（这花树鸟石山水都是有生命人都是我“朋友”。
） ──师诵全段用心揣摩透打招呼容体会出这几朋友各有怎样性风采然交流。
(山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔身躯”“高高额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行看到风景”。
)──师面对作者热情召唤山朋友不会无动衷声不吭肯定会热情回应。
学们假如是你你会怎样回应呢？选择两说说。
☆你清凉山泉你捧出面明镜是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道“_____________________________________” ☆你汩汩溪流你吟诵着首诗是邀我与你唱和吗？ 溪流回答道“_____________________________________”☆你飞流瀑布你天生金嗓子雄浑男高音多么有气势。
瀑布回答道“_____________________________________” „„„„──师再次诵探究其表达特。
(要句式特和叙述人称。
这组句子写“我”跟山“朋友”打招呼情景容致结构相似是组排比句运用了拟人手法把“我”和山里“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出。
然交流分享。
☆孩子悬崖爷爷高高额头刻着玄妙智慧；深深峡谷漾着清澈禅心。
抬头望我想起位位高僧和隐士。
如位无言禅者云雾携卷卷天可出手笔？悬崖孩子你我矗立这里看风云变幻看世沧桑深感光易逝几年就匆匆而。
孩子你们可要珍惜眼前切啊5．聚焦生命轮回“落花”体悟表达手法。
师古人说落红不是无情物化作春泥更护花。
捡起落花、落叶“我”有怎样感受呢？捡起朵落花捧手我嗅到了然芬芳清香；拾片落叶细数精致纹理我看到了它蕴含生命奥它们走向泥土途我加入了这短暂而别有深仪式；捧起块石头轻轻敲击我听见远古火山爆发声浪听见隆隆回声。
──师学生轻声朗然组讨论交流“我”从落花、落叶、石头体会到了什么？(从“朵落花”“片落叶”“块石头”作者感受到了变迁生命轮回然生生不息。
)──师再次诵探究其表达特。
(排比) 6．聚焦岩石撑起“巨伞”体悟表达手法。
师雷阵雨突然岩石成了巨伞感恩情却溢言表。
忽然雷阵雨了像有千侠客天上吼叫又像有千醉酒诗人云头吟咏。
满世界都是雨头顶岩石像我撑起巨伞。
我立处成了看雨地方谁能说这不是天地给我恩泽？ ──师由“侠客”吼叫到“诗人”吟咏你体会到了什么？诵语段体悟思想涵与表达技巧。
──师体会运用比喻、拟人、反问手法突出物我相融真切情。
──由朗开头和结尾。
──体会首尾呼应写法。
三、总结表达指引学生学用结合．回课题思考什么以“山访友”题？(作者进山探访“朋友”是古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花等然万物生灵。
可见课题目既是全立又能凝聚以想象构筑情境这独特、鲜明表现手法充满情趣容易唤起者猜想。
)．课运用了哪些修辞手法描述拜访“朋友”动人情景？运用二人称叙述有何处？3．拓展李白古诗《独坐敬亭山》体悟诗人将然景物当作亲密友独特构思激发学生亲近然感情。
．放飞想象充当角色动笔写话。
假设你就是某处景物已成游人朋友了请你与游人对话诉心声。