【《为你打开一扇门》教案21】为你打开一扇门 教案
教学目标 【知识与技能】 (l)学习并掌握丰富多彩语汇和比喻、拟人等修辞手法。
()学习深入浅出、生动形象地阐述道理方法。
【程与方法】 ()通课了课及作者写作思路、结构层次。
()理并背诵重语段、背积累语言逐步培养语感提高语言表达能力。
【情感、态与价值观】 ()识到学作品人生命历程重要义提高学作品兴趣。
【重】 优美丰富语言认识学作品重要义；加强对重语段及修辞手法深入理与感悟。
【难】 学习生动形象、深入浅出地阐述道理方法。
教学方法 主探究讨论交流 课安排 二课 课 【教学目标】 、熟课掌握生词。
、能理清结构并能用简要语言概括段落。
教学程(教学流程) 、创设情境导入新课(导语) 它是抽象名词也是具体概念。
它是诗话历史是司马迁奋笔疾身影；它是细腻情感是泪眼父亲慈爱背影；它是质感现实是卖火柴女孩期盼目光；它是流动风景是干世界再现。
它贯串天地古今任人心灵里面逍遥；它横跨四面八方任人思想里面急急停。
它就是学．对它有描绘得精准而又富有情感。
这节课我们就共学习赵丽宏《你打开扇门》。
学成展示 音、形、诗名句。
无聊lá 诠释qá 憧憬ōg ǐg 凝聚 íg 徘徊á á 谛ì 裨益bì 帷幕é 广袤à 斑斓lá 跌宕ē àg 瞬ù 学常识。
(名名) 赵丽宏散诗人。
上海市人至今已著有散集、诗集、报告学集等0余部有多种著作台湾和国外出版。
课是作者语出版社和天津教育出版社合出版《国学生必库•学卷》写序。
3 重(优美)语句摘。
主要容概括。
二、感知 整体把握(主学习卡预习练习情况反馈)学生会提出问题 ()朗课。
()教师前设疑人称方面有没有特别处？你能用己理说说这问题吗？ 【拨】这是序通采用二人称显得亲切然拉近了作者与者感情距离有感染力。
(3)请用这样句式回答“这序告诉我们。
”横线上填写容可以到课也可以己归纳。
()引导学生再课思考思路是什么展开组讨论。
【拨】思路议论门——初识门——打开门。
三、合作交流 重深研 ．讨论交流 ()引导题桌议论题目“门”是生活“门”吗？“你”又指是谁呢？ 【拨】题目及“门”运用比喻修辞手法可以理学入口处给人以丰富想。
“你”指是青少年从寄寓着作者片诚和良祝愿。
()理清结构——女学讨论并思考以说理主还是以抒情主？是由什么说起而引出“学”这话题？男学讨论并思考致可以分几部分？每部分容是什么？ 【拨】男女学相回答相补充。
先由“门”引入话题揭示打开门几条件。
再由“门”渡到学门论述打开学门重要义。
可以分三部分 部分（、段）由门谈起引入话题。
二部分（3、段）论述打开学门重要义。
其3段承上启下段由“无数”到“扇”。
段简要阐述学特征、涵、功能以及学与人发展关系。
三部分（5段）激励人们走进学门。
结尾以简洁语言回应题目收束全。
．重感悟、理部分容 ()[思考]这两段主要话题是什么？“世界上有无数关闭着门”“世界上没有打不开门”各是什么思？这样写有什么处？ ()[学生话动]分组探究（强化朗理）首句“世界上有无数关闭着门”——哪那么多门？什么都关闭着？紧接着“每扇门里都有你不了世界”——世界上有那么多知领域？“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈对比——什么二者所产生感受和结竟会那样截然相反？ [拨]①这两段话题是“门”；“世界上有无数关闭着门”告诉我们“世界上有种种知领域。
”“世界上没有打不开门”告诉我们“世界上所有学问都是可以探并了。
”②“打开这些门与“不想开门探寻”鲜明对比说明打开门必要性。
这样就然地引出更深入话题如何打开这些门？以“门”喻生动形象。
(3)深入探究作者既然告诉青少年者这些门都能打开那么怎样才能打开这些门？哪些词语强调了条件？这些门作者要引导青少年者走进哪扇门呢？ [拨]“只要……只要……定会……”这组条件复句强调了打开这些门两充分条件。
这里突出是“愿花花功夫”和“探和了愿望”其结是“门”你面前“洞开”你面前展现“美妙风景”。
从“门”到学“门”作者像热情导游非常然、亲切地引领你步入学“美妙风景”。
渡然娓娓道。
四、质疑探究 ( 质疑环节) （训练学生概括能力、筛选能力、词语鉴赏品味能力、知识迁移能力、领会重词语语句能力） 例如词语分析 世界上有无数关闭着门。
每扇门里都有你不了世界。
这句话两“世界”含义各是什么？ 【“世界”指然界和人类社会切事物总和。
二“世界”指领域。
】 五、拓展延伸 理迁移说“学作品对人影响是潜移默化”。
请系你学作品说说它怎样潜移默化地影响你。
仿句扩展仿造句子再写几句成组排比句或以其他词开头仿写句子。
如学是滋味甘醇美酒让人回味无穷。
春是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3结合你平学作品感受写段说说你心里面学是什么。
学是 六、总结反思 七、板设计 （—）无数关闭着门 打开这些门必要性 抽象领域比喻成门 亲近学 （逐层引入） 条件（只要…只要…） 开门可能性 （3—）学门 打开学门重要性 （5）总结学确是扇神奇门只要你走进就不会空手而归。
二课 【教学目标】 （)圈重语段和词语并体会其妙处感悟蕴含感情因素。
(3)理并背诵重语段、背积累语言逐步培养语感提高语言表达能力。
教学方法 主探究讨论交流 教学程 、主学习卡学情况反馈； 二、主学习卡学成展示； 三、合作探究、品味语言； 四段分组讨论 、[思考]这段话结构层次如何划分？ [拨]阐述学特征、涵、功能以及学与人发展关系。
、[学生话动]分组探究赏析优美重词语语句 （）、什么说“民族学是这民族历史”？能否系你学学作品举例说明下？ [拨]是因民族学是这民族历史形象诠释。
例如《红楼梦》是封建社会科全。
《水浒传》是宋末汉族农民起义形象史。
（）、“学作品对人影响是潜移默化。
” ①、学对人影响包括哪些方面？ [拨]包括化、知识、智慧、情感四方面。
②、学积累程特是什么？ [拨]从上说是长期从方式上说是潜移默化。
③、试赏析“优秀学作品是种化积累种知识积累种智慧积累种感情积累”句运用修辞手法及作用 [拨]句运用了排比修辞手法十分有力地阐述了学作品义和价值。
（3）、“这已成很多人共识”“这”是指什么？“共识”是什么？ [拨]二者都是指“亲近学优秀学作品是明人增长知识、提高修养、丰富情感极重要途径。
” 四、质疑探究 怎样理“高智商野蛮人”？ 【“高智商野蛮人”指有硕士、博士或更高学位但不学作品缺少修养缺乏情感人。
旨让学生觉地“重理轻”思想主动培养己学作品兴趣。
】 五、拓展延伸 感谢赵丽宏">谢赵丽宏先生我们打开了扇神奇门其实我们前就多多少少窥到了门些珍宝请你选择记忆深刻或甚至首诗交流交流感受。
（教师参与学生组活动相介绍精彩作品。
） 六、总结反思 七、布置作业 习惯培养做卡标题《佳作共欣赏》周安排节课交流次。
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