巍巍中山陵教案
教材分析：
这是一篇介绍陵园建筑的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心目中的崇高地位。
学情分析：
讲解这篇课文，要先引导学生读课文，熟悉课文内容，明确中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。在此基础上，再去理解如何抓住特征，有重点地说明事物，揣摩准确、简明、生动形象的语言特点，进一步领会作者的写作思路。
教学目标：
1、了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
教学重点、难点：
了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示孙中山的图片，问：认识这个人吗?(学生介绍孙中山的生平、思想及贡献。)
孙中山(1866——1925)伟大的民主革命先行者。广东香山(中山)人，1892年毕业于香港西医书院。赴檀香山成立兴中会，誓推翻清朝。1905年在日本联合华兴会、光复会等革命团体成立中国同盟会，被推为总理。1911年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。
孙中山的思想：民主博爱、天下为公
孙中山的贡献：领导中国革命
二、对于孙中山这样举世景仰的伟大的革命家，他逝世后，如果请你设计他的陵墓，你认为，将他葬于什么样的地方、建造怎样的陵墓比较合适?(学生讨论、发言、交流)
中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰《巍巍中山陵》。
三、释题：巍巍，高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。这两个字是这篇文章的文眼。
四、钟山的地形、环境能烘托出中山陵的巍巍气势吗?从课文中找出相应的描写。(主要见课文第二节)
明确：(正因为钟山山形雄伟而险峻，景色鲜丽而和谐，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)
五、陵园的设计方案是怎样入选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?(联系《展示华夏文化魅力》一课)
明确：陵园的设计方案是通过竞争入选的。“密封评议的方式”，避免了后门、人情等弊端，保证了设计方案的最优化。
吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合(注重和谐协调)，参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称的总平面布局、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法(弘扬民族精神)，达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求(追求形神兼备)。
六、中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?
明确：(中山陵的设计将三区名胜联为一体，扩大了东郊风景区的游览范围和内容，因而在总体设计上“值得称道”。
陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，莽苍深邃，象征了孙中山先生的博大胸怀和不朽业绩，使人们在未达陵墓之前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。)
七、写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?
明确：(“钟灵毓秀”、“人杰地灵”，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征。作者营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情。孙中山先生是高山景行，令人仰慕。)
八、作业
第二课时
教材分析：
课文紧扣中山陵“巍巍”的建筑特征选取材料，突出重点。以空间为顺序由外而内，由总体到局部有条不紊地加以说明，语言准确简明、生动形象。
学情分析：
在前一课《人民英雄永垂不朽》的基础上，学生对说明建筑物的说明文已有了一点认识，本课的教学可让他们根据课文内容画出示意图，从中理出文章的说明顺序，体会课文准确简明、生动形象的语言，理解课文紧扣特征选材的写法。
教学目标：
2、学习本文按时间先后及空间位置的变化来介绍对象的方法。能根据课文内容理清中山陵的大体布局。
3、体会文中准确、简明、生动形象的语言特色。
教学重点、难点：
抓住特征，按空间顺序，有重点地说明事物以及准确简明、生动形象的说明语言。
教学过程：
一、理清中山陵的大体布局。
1、学生出示所画示意图，并标明各部分名称。
2、假如让你当中山陵的讲解员，请你用简洁的语言把这幅图解说清楚。
3、说说作者是按怎样的顺序来说明中山陵的?(由外而内，由总体到局部的空间顺序)
二、结合课文内容，谈谈中山陵的设计是如何体现人民对中山先生的怀念及中山先生的伟大品格的?(学生阅读思考、交流讨论)
(文章运用数字介绍了陵门、祭堂、墓室的高度和深度，石阶的级数，具体说明了建筑的高大宏伟。)
三、文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?
明确：(本文是按照先总后分、自下而上的顺序介绍中山陵的。这段关于陵园平面布局的总说，起了提挈下文的作用，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解。)
四、体会准确简明、生动形象的说明语言。
学习内容分析
这是一篇介绍中山陵园建筑及其特征的说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。以空间为序，语言准确、简明、生动形象。
学习者分析
课文安排在初一第二学期的第三单元。这一时期的学生具有一定的自主、合作、探究学习的能力liuxue86.com，也具备通过网络资源查找与学习内容相关资料，帮助解决学习问题的动手能力。对于这一时期的学生，情感与价值观的培养显得尤为重要。
教学目标
课程标准：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在阅读中了解描写、说明、抒情等表达方式。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
知识与技能：
1.能利用网络资源，丰富自己的情感。
过程与方法：
1.通过与网络媒体的交互活动，比较清楚地了解中山陵园的总体面貌。
2.通读课文，了解课文介绍说明中山陵的总体思路，感受中山陵园的“巍巍”气势，产生对中山先生的崇高敬意。
情感态度与价值观：
1.充分调动学生主动学习的积极性，鼓励学生在教师提供的网络背景中，根据自己的兴趣爱好，查找所喜爱的资料，解决课文中出现的难点问题。
2.利用视频、图片、音乐等媒体，积极陶冶学生健康、向上的生活情操，热爱自然，热爱艺术，热爱创造。
3.缅怀孙中山先生的丰功伟绩，从小树立远大志向，长大为祖国、为人民多作贡献。
教学重点、难点及解决措施
1.通读课文，了解中山陵园的建筑特征，学习中山先生的伟大品格和不朽精神。
2.在老师的指导下，学习课文抓住特征、按空间顺序、有重点地说明事物的方法。
3.充分利用网络媒体，跨越时空，追寻中山先生的不朽功勋，解决学生由于年代的久远，社会环境的变化等因素带来的学习困难。
教学设计思路
本课的教学设计，力求避开老师滔滔不绝的讲解、分析，而是简洁、自然，充分弘扬学生的主体地位，大胆地鼓励学生利用网络资源与教材的整合，在教师为其设定的教学情境里，树立感情，合作探究，学有所得。
设计内容上主要分为五个部分：
1.通过录像，游览中山陵园。
通过对中山陵园的游览，激发学生学习课文《巍巍中山陵》的热情;特别是从空中俯瞰全景，多么雄伟而又美丽的景象啊!学生学习的心境自然而然得到了培植。
2.走进中山陵园。
录像的认识自然是表面的，只有文字的东西，才能带你进入事物的深处。所以接下来我们就给学生提供了一个链接，提供了一个更加深入全面的了解中山陵的平台。在这个平台上，我们可以看到世纪伟人孙中山的许多生平事迹以及中山陵建陵方面的许多史记。同时，又帮助我们解决了实际教学中的一个难点，那就是学生对往事生疏这一不争的障碍。
3.朗读课文。
有人说，《巍巍中山陵》是一篇说明文，比较枯燥和乏味的，一篇读下来，学生会厌倦的。我们认为不然，《巍》文虽然是一篇说明文，但文中饱含着对中山先生的无限敬仰之情，同时，又结合了诸多中山陵雄伟、高大，庄严、肃穆的环境描写，文句有气势，有形象，铿锵有力，是一篇很适合朗读的解说词，这样的朗读，对学生是很有益处的。如果这点阅读的耐心都没有，那学生学习语文的能力还是很缺乏的。考虑到读与听的兼顾，我们采用了分小组分层次朗读。在朗读过程中，我们还配插了不少经典的图片和音乐，这样的朗读应该是很美丽的。无疑是另一番享受。
4.文章赏析。
根据不同层次的学生，我们从简单到复杂。设计了五个专题的讨论：
①填图，明确中山陵的整体布局与组成部分及说明顺序，利用计算机的交互，实景图与平面图相融通，这是基础题。
②通过设计被选中的原因，明确中山陵建筑的整体特征，这是提高题。
③讨论文章列数据的说明方法，具体理解中山陵几个主要建筑的风格与神韵，这是发展题。
④课文写陵园建筑，除了通过总体设计和布局，衬托中山先生博大襟怀和不朽业绩，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象?这是能力题。
⑤体会题目中“巍巍”一词的具体含义，这是综合概括题。由此可见，我们的意图并不在于过多的阐述上，我们更注重的是学生个人的体验和感悟。
5.学习拓展。
建筑是科学，建筑也是艺术。建筑是无声的诗歌，建筑是凝固的音乐。这一部分，通过链接，我们让学生回到自己的家乡，江南水乡古镇——锦溪。让他们在自己的身边，感受“小桥、流水、人家”那迷人的、和谐的、美丽的神韵，体会我们的先人们融汇在建筑中的博大思想。
依据的理论
交互讨论、引导发现式教学
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
1.观看录像，体验中山陵园的雄伟气势。
2.能通过网络，在老师设置的情境中，查找与学习有关的资料。
多媒体投影仪、计算机、internet网络连接。
多媒体教学、网络学习。
培植学生学习的心境;通过视觉形象，了解中山陵园的“巍巍”特征;配以相宜的音乐，丰富学生的情感;利用网络资源，拓展学生视野，解决课文难点。
教学过程
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
远望中山陵
导入新课，通过录像，游览中山陵。
6分钟
师生问好，揭示新课后，先请同学们和老师一起观看一段录像。
这里是什么地方?
好漂亮耶!老师没去过，你们去过吗?谁来谈谈你游览时的情景和感受?
观看录像，游览中山陵。
学生交流游览中山陵的感受，并自我纠正。中山陵 孙中山的陵墓。位于南京紫金山南坡。1926年奠基，1929年建成。由建筑师吕彦直设计。陵园有广场、牌坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂、墓室等组成，占地130万平方米，布局严整，规模宏大，建筑造型运用了我国传统建筑的处理手法。为全国重点文物保护单位。
通过当初美好的回忆，引发学习的乐趣。
走进中山陵
5分钟
对于一代伟人孙中山先生，大家想来也是只知其一，不知其二吧，我们来看看有关的资料吧。
学生浏览网络，然后每人作一个简要的概括，自己陈述。
(重点内容：《世纪伟人孙中山》、《建陵史记》《中山陵及其附属纪念性建筑》)
感情朗读课文
8—10分钟
大家刚才介绍得很好。那么，也让我们来看一看刘叙杰的文章《巍巍中山陵》，看会不会还有新的发现。
老师播放图片(石牌坊、陵门、碑亭、祭殿、中山雕像等)，音乐《沉思》
师生发表朗读评价
学生分小组，分层次听、读课文。注意引用合适的语调，表现中山先生的丰功伟绩。
学生思考并完成填图。
文章文字障碍不大。
读好说明文。
懂得实景图与平面图之间的关系。
文章赏析一：填图。
5分钟
刚才应该说读得不错，作为说明文，内容并不复杂，我现在要出道题考考大家，看一看大家读得是不是明白。请根据课文说明的内容填写下列示意图，并思考作者是按怎样的顺序来介绍说明中山陵的?
归纳说明顺序。
空间顺序
检查听、读质量。
文章赏析二：吕彦直设计的钟形图案入选的原因。
4分钟
吕彦直设计的钟形图案是采用密封评议的方式，从40余幅设计图纸中竞争入选的。请联系课文第四段，说说吕彦直图案被选中的原因。
学生小组讨论，然后形成共识，派代表发言。
钟形图案有“示警”和“自由”的涵义，它象征着孙中山先生领导中国革命的意义和贡献，同时又与陵墓所在地钟山相吻合。
①图案的构思反映了设计者立意的深刻与精妙;②设计者考虑了陵园与周围环境、地形的结合，采取了中西合璧的手法;③追求形神兼备，设计很好地表现了陵园的庄严气氛和孙中山先生的不朽精神。
理解中山陵设计的人文内涵。
文章赏析三：作者在说明中山陵“巍巍”这一特征时，主要用了什么说明方法?
3分钟
作者在说明中山陵“巍巍”这一特征时，主要用了什么说明方法?要求举例说明并说出它们的作用。
列数据
①作者用“最高峰”“海拔约460米，东西走向，长约7千米，南北宽约3千米。”来说明钟山的高大雄伟。用钟山的高大雄伟衬托中山陵的“巍巍”特征。
②“陵园用地面积2000多亩”，陵门“高15米，宽24米，深8米”，石碑高8米，石级共290级，祭堂“宽30米，深24.7米，高28.7米”，墓室“高8.4米，直径13.7米”，这些数据准确无误地说明了中山陵建筑的“巍巍”特征。
而这两个特点，正是与孙中山先生在广大人民心中的崇高地位，与他“天下为公”的博爱思想精髓之伟大，相辅相成，相得益彰。
理解本文列数据的说明方法及其作用。
理解、领悟中山陵
文章赏析四：“巍巍”一词用在这里有些什么样的含义呢?
3分钟
“巍巍”一词用在这里有些什么样的含义呢?
巍巍：形容高大。
这里指：1.钟山的雄伟高大。2.中山陵建筑的雄伟高大。3.孙中山先生“天下为公”思想的崇高伟大。
文章赏析五：课文写陵园建筑，除了通过总体设计和布局，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象?
3分钟
课文写陵园建筑，除了通过总体设计和布局，衬托中山先生博大襟怀和不朽业绩，哪些地方还以建筑的有机组成部分直接表现中山先生的革命思想和伟大形象?
讨论明确：石牌坊——博爱;陵门——天下为公;祭殿——民族、民权、民生、《国民政府建国大纲》，等。