例谈小学语文单元整体教学
【摘要】以“懂环境”主题教学片段例论述单元整体教学应“整合”明晰研究主题;显“语味”历思维程;借“多运用”提升语素养。
【关键词】单元整体 比较 关 整合【图分类】G 【献标识码】【编】0509889（08）00930“单元整体教学”是种教学变革。
这种变革不仅打破了独立讲而且整合主题多有利进行拓展、横向比较、深讨论。
单元整体教学设计是依据课程目标依托所有进行目标、容整体教学关语课程实施整体性和丰富性。
下面笔者将以“懂环境”主题教学片段例谈谈单元整体教学容整合、主题设置及教学操作。
、“整合”明晰研究主题整合教学、确定教学主题是单元整体教学必备基础而依据学情、教材、课标明确教学主题是单元整体教学关键要素。
不标准可以产生不单元教学主题主题确定可以依据容、表达方法也可以依据体分类和学生语能力培养。
苏教版语六年级下册《理想风筝》出现了两处环境描写对笔者不仅引导学生体会人物特还带领学生学习环境描写相关知识。
由册教材《天游峰扫路人》和《孔子游春》也有环境描写回溯三年级课就已出现这样描写笔者就六年级下册七单元教学整合教学《天游峰扫路人》《理想风筝》《孔子游春》三课这三课都有独具特色环境描写且都是写人前两课有两处环境描写两处描写作用各不相;三课环境描写都与人物描写有系。
依据这些特笔者将这三课主题整合“懂环境”引导学生回顾曾学《李珍夜宿古寺》《朵杏花》《爱链》环境描写。
当然苏教版学语教材含有环境描写课还有很多选择这几课进行整合学习也是因这几课从不角体现环境描写作用具有定代表性。
这整合学习目是衔接阶段渗透环境描写教学深化学生对细节描写揣摩与感悟他们学语学习奠定基础。
笔者把“懂环境”单元核心教学目标设计借助三环境描写学会运用比较和关方法初步了环境描写作用;运用所学所得体会人物形象感悟主题并创编环境描写。
二、显“语味”历思维程确定单元整体教学主题与目标就要准单元教学使单元以“语”方式重到两核心教学目标并教学激活学生思维使学生能多角思考并通课堂动与交流强化思维历程。
（）比较明晰特质单元整体教学很重要方面是通整合学习引导学生深思维使学生和思辨完成知识建构。
首先笔者让学生比较二然段三处不環境描写（柳枝、连翘花、风筝）能不能颠倒使学生通多角思考与品味发现这些环境描写不能颠倒因柳枝是春天象征必须放描述;风筝然引出下刘老师“放风筝”放;连翘花向长天吹奏又引出风筝。
学生比较与系层层深入地思考、体悟作者用词造句与谋布局朗体会刘老师乐观与活力质疑描写顺序思维火花辨析环境描写所处位置程改变固有思维模式。
引导学生学会比较次不环境描写笔者又引导学生对《天游峰扫路人》二和七节两处环境——天游峰描写进行比较让学生主发现两处能否颠倒。
学生比较探究全核心主旨发现处环境描写扫路人还没有出现所以这里只是单纯地描写天游峰渲染气氛;而二处描写不仅描写了天游峰还突显了老人人物特。
（二）关深化认识单元整体教学要运用“关”方法整合、进行教学因教师应该选择与容主旨有关教学引导学生结并深入思、揣摩体悟背用。
“懂环境”主题教学笔者引导学生将然段对风筝描述与下刘老师“放风筝”事件相关体会这里描写“风筝”就是了引出刘老师“放风筝”;紧接着引导学生运用处“系”心得再次审视对连翘花描述。
这样学生然就会将“风筝”与前面“连翘花”相关从而发现与“风筝”“放风筝”如出辙是描写“连翘花向着长天吹奏”也是了引出空飞翔风筝。
这种种然而寓深刻描述使学生对作者精巧恰当“环境设置”啧啧赞叹并上下关与深究体会到架构与布局用心。
到这里“系”还没有停止当学生慨叹这三处环境描写美与精巧笔者趁热打铁引导他们、悟“什么要写这三处环境”暗示他们将环境与人物相关。
通层层深入、多元角地挖掘学生对环境描写认识越发清晰、具体、深刻。
上述教学笔者对单元整体教学容虽然有胆取舍与重组但教学着力还是落“语言理与运用”上以培养学生思维能力。
三、借“多运用”提升语素养当然我们所研究单元整体教学依旧要引导学生将课堂所得进行运用用学学用以提高学生学习语兴趣进而提升语素养。
（）与课外相结合单元整体教学目是引导学生习得方法进而拓展并通拓展丰富感受、深化验、活化方法真正化学习体验培养语能力。
“懂环境”主题教学笔者引导学生运用“环境”方法环境描写较丰富《桃花记》原、译和名赏析让学生主了到更多环境描写从而对“环境描写”有更全面认识。
（二）与习作表达相结合“懂环境”主题教学可以选择学生熟悉学物环境描写让他们猜测这里环境描写属哪故事或体现是故事哪人物。
这样学生要运用关“环境描写”认知并调动已有验或系或判断或迁移进行现场感知。
其次可以引导他们根据给出环境描写想象故事或是根据故事创作环境描写引导他们将己对“环境”感受诉诸笔端。
（三）与实践活动相结合引导学生懂环境我们也可以引导学生创设、运用环境或者整合美术学科鼓励学生绘制幅己心喜爱“美环境图”根据绘画想象故事将己心那美妙场景画出、说出。
单元整体教学“延伸学习”操作起有较强针对性也要“延伸学习”更有效、形式更多样化并能课学习基础上让学生写结合、迁移运用形式新颖多样要有语实践从而培养学生语能力。
“懂环境”主题教学只是众多单元整体教学案例笔者希望通这样课例研究和实践放思想打开思路关新教育技术和方法探寻更丰富、更有利学生素养提升语课程实施方法。