《湖心亭看雪》教学设计板书设计:湖心亭看雪的板书设计
《湖心亭看雪》教学设计板设计教学目标知识与能力目标．积累些言实词、虚词。
．了作者和写作背景。
．背诵课。
．赏析课融叙事、写景、抒情炉写作特色。
情感、态、价值观目标展示了作者遗世独立高洁情怀和不随流俗生活态但又流露出消极避世情绪应引导学生批判地对待历史地分析。
课型赏课教学方法说说议议。
教学课教学程、导入新课学们冬季浪漫无疑是下雪美丽无疑是银妆素裹雪世界你心雪景是什么样子呢？让我们随张岱湖心亭看雪。
二、作者及背景简介、湖心亭位西湖据说宋代整修西湖以湖泥堆成山成岛是西湖三岛明嘉靖三十年（55）山上建成亭阁取名“湖心亭”。
这是观赏西湖风景地方因常有人墨客到赏景。
、作者简介张岱宗子又石公陶庵明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前曾出仕直着布衣优游生活。
明亡以消极避居浙江剡溪山专心从事著述穷困以终。
代表作《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华追忆前尘往事里行流露出深沉故国思和沧桑感。
学创作以品见长。
二、朗课疏通句．教师或播放朗磁带学生听把握音及停顿。
音崇祯(ógzē)更（gēg）定毳（ì）衣雾凇（ōg）沆（àg）砀（àg）毡（zā）更(gèg)有人喃喃（á）．学生课参照释借助工具疏通句粗知。
（）学生课疏通句。
是日更定是这。
更古代夜计单位夜分五更每更约两。
从晚上八算起。
定开始拥毳衣炉火毳鸟兽细毛。
毳衣毛皮衣。
雾凇沆砀雾凇水气凝成冰花。
沆砀白气弥漫样子。
冰花片弥漫。
上下白全白。
（比较这里“”和“湖心亭”“”区别。
）芥（è）棵草。
芥草形容船。
焉得更有人焉得哪能。
更还。
客地客居。
客客居作动词用。
及下船等到。
喃喃连续不断地声说话这里可看作言语。
（3）试译下列句突破难、雪三日湖人鸟声俱绝。
B、拥毳衣炉火、雾凇沆砀天与云、与山、与水上下白、惟长堤痕湖心亭与余舟芥舟人有两三粒而已。
、余强饮三白而别。
、莫说相公痴更有痴似相公者。
（）学生齐课加深理。
（5）试译课。
（屏幕显示课译供学生参考。
）三、整体感知、写谁做什么？他是什么样人你能根据课评价下吗？（张岱半夜到湖心亭看雪。
他是“痴人”。
）、你从哪些地方能看出作者是“痴人”？（学生讨论并明确课所写“痴人”“痴行痴景痴情”。
）痴行雪独行痴景（奇景）（白描）上下白痕、、芥、两三粒痴情（雅趣）知己乐醉情然3、“痴”背隐藏着什么样心世界？（“痴人”就是痴迷天人合山水乐醉情世俗外闲情雅致。
）四、合作探究、说说描写西湖雪景句子有什么特色?（描写西湖雪景简练然不事雕琢。
）、简练单纯不加渲染烘托这种写作手法就是白描体会所用白描手法。
原国画种技法是种不加色彩或很少用色彩而只用黑线白底上勾勒物像画法；作种描写方法是指抓住事物特征以质朴寥寥几笔就勾勒出事物形象描写方法。
（白描能够抓住景物突出特征颇有韵味。
痕、、芥、两三粒高抽象、概括宛如国画写山水寥寥数笔传达出景物形与神。
）3、白描例子(抽象、概括)《秋思》马致远枯藤老树昏鸦桥流水人古道西风瘦马夕阳西下断肠人天涯、渲染例子（形象具体）我想起那参天碧绿白桦林标直漂亮白桦树原野上呻吟；我看见奔流似马群深夜嗥鸣蒙古狗我听见皮鞭滚落山涧里脆响；我想起红布似高粱金黄豆粒黑色土地红玉脸庞黑玉眼睛斑斓山雕奔驰鹿群带着松香气味煤块带着赤色足金；我想起幽远车铃晴天里马儿戴着串铃溜直道上跑着狐仙姑深夜谰语原野上怪诞风……《土地誓言》端木蕻良五、比较江雪柳宗元千山鸟飞绝万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁独钓寒江雪。
、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上不？（描写手法上《湖》主要使用白描西湖奇景和游湖人雅趣相映照。
《江雪》主要使用烘托手法景人设。
）、二表达感情上不？（表达情感上《湖》表达了作者清高赏感情和淡淡愁绪《江雪》表达了作者怀才不遇孤独感。
）六、结束课《红楼梦》有诗云“满纸荒唐言把辛酸泪。
却言作者痴谁其味。
”作者用“痴笔”叙“痴事”绘“痴景”抒“痴情”融叙述、描写、抒情炉借以表达遗世独立高洁情怀、不随流俗生活态与众不闲情雅趣。
七、布置作业、背诵和默写课。
3、收集有关“西湖”“冬雪”诗歌。
（附有关诗词）板湖心亭看雪张岱痴行雪独行上下白痴景（奇景）痕、、芥、两三粒痴情（雅趣）知己乐(痴人就是痴迷天人合山水乐醉情世俗外闲情雅致。