2015年1月国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案
05年月国开(央电)专科《幼儿课程论》期末考试试题及答案 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究) 说明试卷码5； 考试形式及比例形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)； 整理00年9月3日。
、选择题 “”(rl l r )词汇出现说明了国外(尤其是西方)幼儿课程(B)趋势。
课程多元化化 B保育与教育相整合 课程全纳化 课程共化 幼儿课程心理学基础更程上幼儿课程(B)问题。
什么教 B如何教 教什么 教得怎么样 3如课程编制者认课程容是儿童学习验那么他们选择课程容必然会(B)。
关幼儿环境创设 B重使课程容与儿童发展特征相合 较多考虑知识身系统性和逻辑性 强调教师事先预设 幼儿课程运用精神分析理论会(B)。
强调早期儿童人格培养 B强调学龄儿童心理健康重要性 强调教师直接教学 强调儿童动手能力 5具有(B)特征幼儿活动通常可以被认定游戏。
真实性 B动机 程导向 由选择 二、填空题 6幼儿课程核心方面是______。
课程教育理念 7游戏和教学可以以______、______和______等各种方式进行结合。
分离式、插入式、整合式 8以适合儿童心理特方式组织幼儿课程容原则是______。
心理顺序 9幼儿课程常见课程容组织方式有______和______。
以学科心、以儿童心 0课程综合化可以通各种方式其常见方式是通______综合。
主题 斑克街早期教育方案______和______是课程设计和实施常运用工具。
主题、课程轮 三、名词释题 活动课程是以儿童兴趣、要和能力出发、通儿童己组织活动而实施课程。
3总结性评价是种结评价旨对课程实施以所获得效进行评价以验证课程成功程和推广价值。
“光谱方案”建立98年是哈佛学“零方案”组成部分是学前和初教育评价和课程改革所作研究。
其理论依据是哈佛学心理学加德纳多元智力理论。
光谱方案研究者相信每儿童都有其能力长处富有材和活动环境和教育机会能促进智能发展。
光谱方案8知识领域里教师提供了不类型活动样板使教师能够看到儿童长处并能够儿童长处基础上有所作。
陈鹤琴打破了按学科编制幼儿课程方式以 然、社会心选择和组织课程容形成了他所谓五指活动健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语活动。
陈鹤琴以5连体手指比喻课程容五方面虽有区分却是整体、连通以说明他所谓五指活动课程特征。
四、简答题 6当今我国幼儿课程改革呈现出了哪些发展趋势？ 答幼儿课程管理多元化、主化；幼儿课程改革更多地将立足放儿童边；0～6岁学龄前儿童教育课程体化；幼儿课程与社区教育和相融合；重视教师职业水平提高。
7幼儿综合性课程设计原则是什么？ 答教育活动应与儿童体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结体。
8幼儿课程容组织原则有哪些？ 答()逻辑顺序与心理顺序逻辑顺序指是根据学科身系统及其系组织课程容；心理顺序指是以适合儿童心理特方式组织课程容。
()纵向组织与横向组织纵向组织指是按照课程组织某些准则以先顺序排列课程容；横向组织指是按“广义概念”组织课程容即打破传统知识体系使课程容与儿童已有验体。
(3)直线式组织与螺旋式组织直线式组织指是将课程容组织成条逻辑上前系直线使前容不重复；螺旋式组织指是不阶段课程容会重复出现但是这些重复出现容深和广上都有所加强。
9日常生活活动什么幼儿课程占据重要地位？ 答()幼儿年龄特和身心发展要定了幼儿保育和教育二者合教育原则因也定了幼儿课程容要广泛地包括日常生活活动。
()幼儿年龄特征和学习特定了幼儿课程容要与幼儿生活相关而日常生活活动包含了潜、丰富教育容具有对多领域课程容渗透和综合作用因而是幼儿课程设计和实施重要背景和。
五、论述题 0“不存种能适应不社会化背景所有儿童教育方案而各种不教育方案能很地适合不社会化背景儿童。
答“不存种能适应不社会化背景所有儿童教育方案而各种不教育方案能很地适合不社会化背景儿童。
幼儿课程作社会化组成部分除了受心理学和哲学影响还会受到各种社会因素影响和制约。
()关勃朗芬布伦纳人类发展生态学理论陈述。
(3)从勃朗芬布伦纳人类发展生态学观分析社会化对幼儿课程义(幼儿课程价值趋向很程上取社会化)。
()课程综合化可以通各种方式例如学科领域综合、发展方面综合、通专题综合、通幼儿环境综合等但是常见则是通主题综合。
(3)不管以何种方式综合综合性课程都可以有不结构化程这就是说将课程各种因素加以综合化这只是形式而其质是结构化程高综合性课程反映仍然是以教师心以课程行目标导向以结评价标准课程特征而结构化程低综合性课程反映则是以儿童心以课程程、原则取向以活动程评价依据课程特征。
()综合性课程长处①综合性课程是有关课程对儿童各方面学习容进行了有义系。
(5)综合性课程也有其弱①综合性课程不可能达到知识完整性要；②失却了每科目独特性不利把握不科目学习方法以及表述方式。