《林教头风雪山神庙》创新教学设计_林教头风雪山神庙
《林教头风雪山神庙》创新教学设计［创新设计］、教学容 通比较两课异从而了说动人处型人物塑造二学会人物刻画方法三作不风格赏析。
二、课安排 ．课两课；．课型比较异法。
三、预习要 ．课寻了两说主要容和有关作者情况；．针对节选部分粗略理出主要人物形象特色；3．寻环境描写语段并说明它作用。
四、教学蓝图 全教学致分三重要教学板块．人物形象比较；．写作特比较；3．作风格比较。
（0分钟）．学生预习基础上请他们分别简介两说故事情节。
．情节简介（略）。
3．学生分组讨论两塑造人物方面分别具有特。
．课堂发言结（） 《林黛玉进贾府》是以林黛玉进贾府这事件心以她当天行踪线通她耳闻目睹介绍了贾府批人物形象初步展示了贾府这型环境概貌打开了红楼梦故事发展帷幕。
这节重是群像刻画众多人物当也有体现了作者独具匠心对重人物精雕细琢。
林黛玉——因母早丧下无兄弟而投奔到外祖母处；亦因心早已知晓外祖母不所以她到贾府是“步步留心不肯轻易多说句话多行步路惟恐被人耻笑”。
虽然外祖母疼她但她总有寄人篱下感觉待人处世始终谨慎。
比如邢夫人留她吃晚饭她婉言拒绝了说“舅母爱惜赐饭原不应辞只是还要拜见二舅母恐领了赐不恭……”席话既表明了对邢夫人尊敬和感激又表明了己顾全局礼节。
她谨慎和心还表现王夫人及贾母房让座事件上。
这种“步步留心”细心、敏感、慎重态恰是她寄人篱下感情反映这也是她性格主要特色。
借众人对黛玉年貌、举止言谈、身体面庞、风流态描摹和宝玉对黛玉外貌、神韵评述也表现出了黛玉美貌多情、体弱多病特。
这是美丽、柔弱而机敏形象。
贾母——作者虽然没有分渲染但通黛玉“感觉”那围绕她周围“敛声屏气恭肃严整”氛围让我们看到了贵族具有无上权威享受奢侈荣华“老太君”形象。
王熙凤——精明强干、惯玩弄权术人。
人刁钻狡黠明是盆火暗是把刀。
外表美丽然而心却充满着贪婪和俗气对下蛮横欺诈对上谄媚奉承善察言观色、机变逢迎性格泼辣。
如见黛玉场戏她先是恭维黛玉是“天下真有这样标致人物我今儿才算是见了”继而提到黛玉母亲贾母前抢先“用帕拭泪”又因贾母笑了而悲喜。
由可看出这型性格表现入木三分。
贾宝玉——备受宠爱又被他人视做“叛逆”清目秀、英俊多情年轻公子。
而两首《西江月》正是贾宝玉叛逆性格真实写照。
（）《林教头风雪山神庙》节选是讲林冲刺配沧州管理天王堂、草场又次被陆虞侯陷害终逼得他走投无路不得不走上杀人报仇道路。
这节重是随着故事情节推动体形象性格变化。
林冲——他是具有定社会地位、着安定生活产者性安现状、柔弱动摇但又有正义感有扶弱济贫侠义气概。
对高俅陷害反应是“认罪囚”体现了他委曲全、逆顺受性格。
草场那崩坏了草屋修理也说明他想长期安住下表现了他动摇和随遇而安想法。
而山神庙亲耳所闻使他终铁事实面前破灭了忍辱安幻想毅然杀死仇人投奔梁山。
而这变关键“逼”。
如王熙凤句“我迟了不曾远迎客”正表明了她贾府特殊身份和地位而见黛玉感情变更是体现了善机变逢迎领。
如林冲“我因恶了高太尉”“我是罪囚”都体现出了他认有罪逆顺受柔弱性格。
两课不是（）《林黛玉进贾府》以出场做导线串出系列人物并运用了外貌描写方法。
如王熙凤出场是“写其形先闻其声”连串肆无忌惮笑声那敛声屏气、恭肃严整环境显得是如不和谐这也她贾母面前承欢伺候、随便说笑、随阿谀打下了基础显示了她贾府备受贾母宠爱特殊地位。
而贾宝玉才出场又与众不他是有关宝玉传说和王夫人“孽根祸胎”反面教育下出场然而却让黛玉“吃惊”前反差更体现了宝玉风流倜傥宝黛爱情创造了纯真优美艺术境界。
《林教头风雪山神庙》是随着故事情节展开而显示了林冲这单人物形象。
情节与人物性格无法隔开。
如林黛玉美丽和柔弱王熙凤珠光宝气贾宝玉风流潇洒。
如林冲风雪夜出门沽酒他挑了酒葫芦盖了火炭戴上毡笠帽拿了钥匙拽了草厅门才信步投东而。
这组特写境头细腻地刻画了林冲谨慎微、安分守己、逆顺受、惟恐出事思想性格。
3．从景物描写作用角分析两课异。
．学生讨论发言。
5．结《林黛玉进贾府》着重通黛玉眼睛展示贾府外观宏伟、布局讲究、陈设华贵人物故事情节发展提供了型背景环境情节展开作了铺垫。
《林教头风雪山神庙》对风雪描写则具有渲染气氛和推动情节发展作用。
如风雪夜林冲初到草场景物描写“风雪紧”林冲到山神庙发现阴谋起到了推动情节作用。
（0分钟）．学生分组讨论代表发言。
．教师结《林黛玉进贾府》是语言绚烂多彩、人物精心刻画、结构天衣无缝、规模宏伟壮观相融合“封建社会科全”。
《林教头风雪山神庙》是语言干净利落、人物形象逼真、结构环环相扣气势恢弘史诗式作品。
［创说明］这教学设计如下方面表现出创新课型设计创新。
这两节课课型设计“比较异课”。
所谓“比较异课”就是截取两段材就写作图、背景、效进行不层次、不角比较通比较鉴别它们异或高下从出事物系出作品哪里从而提高分析、评价能力。
二思路设计创新。
这两节课着眼学生宏观及辨析能力培养安排了三重要教学板块人物形象比较写作特比较作风格比较。
其有三地方表现出教学设计科学性首先宏观把握全局。
使容展开有所依据并对学生理主题起到指导性作用。
其次提纲挈领抓住重。
说幅是长卷式而课堂是有限这就要课堂设计必须是重突出提纲式教学醒目重分析能避免提纲缺陷从而使学生对精髓有深刻了。
提高思辩能力。