高职高专人文素质教育探究
【摘 要】如今，高职高专已经成为我国高等教育中非常重要的一个部分，它创建目的是为国家提供高级技术型人才。但从目前来看，我国高职高专缺乏专业的人文素质教育，不能培养学生的人文素质精神，为了改变这个现状，必须加强人文社科知识的教学，从而达到教学的根本目的。笔者对此进行了探讨，希望能为广大的相关工作者提供一些参考依据。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2014）10—0051—01。
目前，很多高职高专的教师都只重视课堂知识的传授，没有意识到人文素质教育的重要性。一些学校虽然开设了相关的课程，但仍流于形式和表面，起不到应有的作用。有些教师认为，高职高专的学时仅有三年，应加紧学习技能和知识，如果把时间浪费在素质教育上，那么就得减少专业知识的学习时间。而且有的教师也认为高职高专学生毕业后会进入基层和企业，对综合素质的要求并不高，因此，这是很多教师不重视人文素质教育的根本原因。
2.学校自身的管理方式存在问题。
人文素质教育的实施需要在学校合理的管理方式下开展，如果学校自身的管理方式存在问题，那么就很难形成个性化的教学特征，甚至也很难突出教育的特点。有些学校根本没有将人文素质教育作为培养合格人才的重要部分，所以也没有在课程设置、教学方式中进行改革。这些学校除了有思想政治课、体育课以外，根本没有设立其他关于人文方面的课程。
高职高专的人文素质教育需要教师具备良好的素质与高超的专业能力，但很多学校的教师不具备这方面的能力，甚至根本不能适应教学的需要。因为人文素质是一种深层次的内化结构，必须要有一个内化的过程，但如果缺乏人文知识，就不能进行内化与沉淀。从目前来看，我国的高职高专教师人文素质不够，同时也为人文素质教育课程的实施增加了难度。
因为高职高专的学生普遍存在人文素质不高、非专业知识浅薄，容易在是非善恶问题中出现偏差，甚至在人生的道路选择上也会急功近利。虽然高职高专的学生比一般的大学生具有更高的专业能力，但是因为文化素质不高，学校没有进行人文素质教育，所以适应能力较差，心理素质也达不到要求。
1.改进学校的管理制度。
要对学校的管理制度进行改革，应从管理和评价入手，形成良好的激励机制，在一定程度上调动教师的积极性，使其转变教学的观念。在此过程中，学校需要将具有高职高专特色的素质教育发展模式与评价体系结合起来，在学生的评价、就业、创业方面真正地实现和贯彻素质教育的内涵。还要积极地改进教学方式，将实践教学作为人文素质教育的主要方式，让教师和学生充分地参与到其中来，形成具有特色的高职高专素质教育体系。
2.加强师资队伍的建设。
为了更好地实施人文素质教育，必须要加强师资队伍的建设，可从以下几个方面入手：（1）对教师的潜在素质和能力进行合理的考察；（2）有条不紊地实施和开展教师自然科学与人文科学文化的整合教育，加强学科间的交流；（3）加强对教师的培训，使教师能够提高自身的素质和能力，而且还要让教师的培训和薪资奖励挂钩。
如果仅仅只进行理论知识的传授，不会取得好的效果。要让学生在实践的过程中能够真正地对文化进行感知，才能够提高学生的综合能力。如在学生进行实训时，学校要让学生到企业去体验和感知，了解企业的实际情况，培养自身的职业能力。同时，这对于学生将来走向工作岗位也是非常有利的。
在高职高专院校进行人文素质教育，能够帮助学生更好地掌握专业方面的知识。在专业课的教学当中，可以人文精神来传递专业技术，引导学生形成职业道德素养。如在西餐面点专业的教学当中，教师既要给学生讲解烹饪技术，也要让学生了解烹饪技术的发展历史、中西方的不同饮食文化等。
5.加强校园文化建设。
高职高专学院因为存在着重视专业课程、轻视人文教育的现状，所以校园文化建设也显得不够。因为人文素质是一个潜移默化的重要过程，所以，要重视校园文化的建设，创造良好的人文环境。可以不定期邀请校园外的专家、学者来校开设知识讲座，也可以举办一些丰富多彩的文娱活动，引导学生健康的发展。
三 结束语。
人文素质教育同时也是做人的教育，其目的在于提高学生的思想品质，实现全面发展的目标。近年来，随着世界经济的发展，社会对交叉型、复合型人才的需求也越来越大，但一些民办高职院校受到市场趋利性的影响，仅仅只重视技能的培养，忽视了对学生的人文素质教育，因此必须转变教学观念，培养出社会需要的高素质人才。
参考文献。
[1]高小姣、刘永玲.高职高专人文素质教育调查及分析[J].中国科教创新导刊，2009（19）。
〔责任编辑：李锦雯〕。