融入ARCS动机策略的高职艺术设计专业项目化课程课堂教学研究
【摘要】课堂教学是教学环境和教学质量重要因素它会影响学生学习专业课程兴趣、态及学习行。
主要研究是R动机教学策略如何行有效地融合到高职艺术设计专业课堂教学从而更地提高和影响课堂教学质量。
【关键词】R动机策略 高职艺术教育 项目化课程 课堂教学【图分类】G7 【献标识码】 【编】0953089（08）30350课堂对学生说就是种社会生活环境学生历部分学习。
教师既可以采用积极、精力充沛、良师生动唤起整班级活跃、积极学习态也可以实施沉闷、严苛灌输式教学浇灭学生学习热情。
例如有些班级学生总是有着高积极性和律性、遵守规则和条例而有些班级学生缺乏学习兴趣、没有斗志、甚至无组织、无纪律。
因课堂教学是教学环境和教学质量重要因素它会影响学生学习专业课程兴趣、态及学习行。
主要研究是R动机教学策略如何行有效地融合到高职艺术设计专业课堂教学从而更地提高和影响课堂教学质量。
R动机策略模式是美国学者凯勒（kllr）提出宏观教学设计理论。
它是基托尔曼l和勒温（L）期望值理論（x vl r）而产生。
初理论只分“价值”（Vl）和“预期”（x）两类别。
拓展四类别。
“价值”细分“”（）和 “相关性”（Rlv）“预期”细分“信”（）和 “满”（）。
“相关”则是定向学习目标活动。
它包括信心学习环境感情控制等多方面研究领域。
毫无疑问人预期目标会影响实际成功程。
“满足”是成功历前三因素然形成。
融入R动机策略项目化课程学习可以理有效组织、执行艺术设计专业项目课程包R动机策略教学。
虽然传统教学模式给学生安排项目也不是什么新事物但是该项目学习方式完全不传统项目学习方式它是动机策略教学理论行有效实践教学研究主要表现以下四方面、重程学习课堂教学更能引起学生兴趣——传统教学课程更加重教学结终次成绩是评定学生学习坏主要标准。
例如设计方案终定夺程学生要翻、量主动了所做项目主旨、相关学科知识、历史背景等各方面概念。
而制作程学生要掌握多种技能如团结协作能力沟通表达能力研究问题能力等。
特别是有识培养学生口头表达能力主问题、思考问题能力。
二、重体验感受课堂教学更让学生感身受——相关艺术设计专业学生和其他人样学学习通常是人生历、验重要折更是身份认、人生观、价值观形成和发展期。
从这概念出发笔者认项目化课程课堂学习更能带给学生接近真实工作环境教学情境和职业使命感。
通这种培养企业人才或设计师行模式教学使学生能够近距离感受、观察学生会耳濡目染地接受到艺术或设计师所具有那些隐性、细致入微行、语言、化以及价值取向核心部分。
根据澳利亚学者佛拉曼·卡普兰（R Kl）近项研究表明教学情境培养身份认是成设计师重要素养他指出成设计师是开放发展程。
强调设计专业教学要定情境体验形成相关系和发展。
项目化课程可以让学生真正体验真实项目设计案例切身感受所学专业相关性有助学生更地了今工作环境形成正确身份认职业认。
三、强调程性评估课堂教学令学生有更学习信心——信项目化课程不仅重学习程也强调程性、阶段性评估。
它是测量教与学进程有效方式。
程性评估既是目也是手段。
了让学生记住知识光凭教师课堂上不断重复是不可取教师必须通改变学生学习行促使学生主动从学习获得知识信息和操作技能。
有效举措便是程性评估它可以助教师及了学生学习行、态、喜及调整改变、适应课堂教学从而达到预期教学目标。
例如扭学生前学习验面情绪掌握有效学习方法端正积极学习态具有能够胜任学习信心。
其优势它提升学生我反思能力我批评思考能力。
从“要我学”到“我要学”。
提倡鼓励学生独立思考并胆表达与交流。
潜移默化地助学生建立己学习思路增加学习信心这样学生更可能学术上获得成功并显示更多学习成就和豪感。
四、形成主驱动良性课堂秩序使学生从学习获得满足感——满传统项目化课程虽是通项目驱动但仍然脱离不了被动、消极课堂教学气氛。
学生都是按照教师要做主探研究积极性不高很多情况下教师问题抛出学生没有反映或漠不关心。
R动机策略项目化课程教师必须身先士卒和学生打成片既是学生导师也是学生伙伴。
当学生能够顺利完成项目反思这程认可身问题能力感受所学知识与实际操作结合以及老师鼓励和支持从而能够较地获得信、尊及满足感。
五、R动机策略项目化课程课堂教学质量问卷调评估了形成主驱动良性课堂秩序构建有效评估手段进行改进课程教学团队前用了半年教学实践期分别针对實验班（室设计专业班级）和对照班（室外设计专业班级）进行问卷调评估测量标准是以下五因素因素满足它包括满、享受两部分。
满是评估学生对该课程满程享受是评估学生开展学习任享受程因素困难主要集如何缓学生学习程紧张和压力以及学生人任执行期成功困难程。
主要体现学生课堂上团队合作与学亲密、团结。
每学生该课上用多程争取更成就和更完美工作表现。
因素 5支持即学生对老师肯定、支持程。
无论是人还是专业层面上 主要是审教师和学生教学关系它包括教师对学生情感友谊和教学支持助以及学生认教师愿提供助和支持并对他们成就予以肯定和表现出兴趣。
调数据采用5级评分制。
调结数据表明实验班和对照班总体得分存较显著差异实验班明显高样值对照班几乎都略低样值。
综上表明R动机策略指导下项目化课程课堂教学多数艺术设计专业学生他们信心和能力比先前增加。
项目实施早期阶段有些已习惯了传统教学方法学生可能会感到不知所措。
教师因势利导积极辅助。
项目设置尽量接近真实生活环境难规应根据学生能力、水平定及数量参照学生能够专不项目进展调整。
实践证明融入R动机策略项目化课程课堂教学多数学生课程感到了动力学习环境也获得了更由。
学生更容易获得满足感、更与人沟通有较强上进心、进取心并能主动得到教师支持、指导、反馈和鼓励。
由也更适合建立相信任和尊重课堂学习环境。
参考献[] Kllr vl R l vl g[]rl rl vl987[]王振华万青融入R动机策略高职艺术教育课程教学研究[]美术观07 相关热词 教学研究高职艺术设计动机融入