小学生思想品德教育存在的问题及对策
【摘要】小学阶段是一个人养成良好品质、形成健康人格的关键时期，小学思想品德教育是我国小学德育教育的主要途径之一。文章以小学品德教育为研究对象，分析了小学生思想品德教育存在的问题，并对加强小学生思想品德教育提出了具体的有效措施。
一、引言。
随着社会经济的快速发展，教育问题越来越受到社会的关注和重视，特别是小学生的思想品德教育。小学阶段是一个人成长的初步阶段，也是一个人形成人生观、价值观以及良好品质的起始阶段。良好的思想品质会使人受益一生。思想品德教育是进行小学生品德培养的重要途径，对于小学生的健康成长具有重要的意义。因此，目前的教学中要加强小学生的思想品德教育。
思想是行为的指引。纵观人类的发展史，正确的思想引导在人类社会的发展进步中发挥着十分重要的作用。在教育界，学生的所有行为接受思想的指导，思想品德决定着学生的行为。换句话说，思想品德是学生行为的内在驱动力，具体行为则是思想品德的外化表现。“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”著名的教育家陶行知的这段话，指明了对学生开展思想品德教育的重要性，也从侧面反映了在德育工作中教育所占据的地位以及肩负的重任。由此可见，在小学开设思想品德程是非常重要且必要的。
（一）有利于良好行为习惯和道德品质养成。
根据有关研究分析，人的世界观、人生观、价值观以及良好品质初步形成的时间，基本上都是在小学这一学习阶段。在这一关键阶段，学生从幼儿园进入小学，开始接受九年义务教育，慢慢地从家庭走向学校，开始学习各种基本知识和做人的道理，逐步接触社会，结交朋友，了解生活。这是思想启蒙阶段所接受的教育，将对学生今后的一生产生重大影响。
（二）有利于师资整体素质和教学水平的提高。
实施新课改以来，在国家的高度重视下，教育事业得到了持续健康的发展，教师与学生在教育学中的主导地位和主体地位得到了充分体现。教师是教学的主导，学生则是受众，要提高小学生的思想品德素质，最大的前提条件就是提高师资水平，提升教师队伍的综合教育素质。因为良好的职业品行、高尚的道德修养、敬业的教学责任、渊博的人生学识，都是教师队伍整体素质提高的强大基础。因此，教师在教学过程中，需要树立行为规范的标杆和道德品质的榜样，以身作则，配合课程教育，为学生营造积极引导和带动的良好氛围。
（三）事关于中华民族振兴与国家富强。
“青少年是早晨八九点钟的太阳，祖国的希望，民族的未来。”“青年兴则国兴，青年强则国强。”毛主席的至理名言突显了青少年在国家未来发展中的重要地位。小学阶段抓好思想品德教育，对于促进青少年的健康成长具有非常重要的作用。而由于思想品德教育需要提前介入，伴随小学生年龄的增长，尽早接受教育才能更有利于优良品行的养成。因此，小学阶段抓好思想品德教育又存在一定的紧迫性。
受到传统教学模式局限性的影响，教师教学思维固定，教育方式单一，师资水平和素养跟不上时代发展的步伐和社会的进步，成为影响课程教育的主要原因，导致教学的实际效果离教学目标还有一定差距。
一是和注重实践能力、动手能力的培养，以及激发学习兴趣的教育方式相比，小学的思想品德课程更多采用的是说教，课堂缺少趣味性和生动性，容易枯燥乏味，而且方式单一，没有创新性。二是教师的理论知识储备不足，存在与社会脱节的现象。在这样的教学条件下，学生接受能力、动手能力得不到开发和培养，社会适应能力相对不足，达不到教学效果和目的，影响了学生思想品德教育成果的转化，跟不上现代社会发展需要的步伐。
传统的应试教育相对素质教育来说，更注重学生的考试成绩，所以在教学中会不自觉地弱化对学生兴趣爱好、探索实践、思想研究能力以及情商的培养，教育方式单一，观念老旧滞后，没有与时俱进和科学发展，导致学生对思想品德教育课产生不良情绪，甚至开始讨厌这门课程。这是影响教育目的达成的根本原因。
不考虑学生的年龄实际、心理素质以及接受能力等实际情况，忽视隐性教育，使用的教学内容和采取的教学方式与学生的年龄特征不相吻合……以上存在的问题造成学生在课堂上无法跟随教师的教学步伐，无法完全掌握所学知识，达不到教学目标，长此以往将会对小学生正常健康的心理发育造成不良影响。
立足实际，根据小学生的心理发育程度以及年龄特征、兴趣爱好、时代气息，有针对性地丰富课程的教学内容；同时，找准教学的切入点和关键点，采取生动活泼、丰富多彩、灵活创新的教学形式。只有满足以上条件，才能适应新形势下教育事业的发展，抢抓机遇，迎接挑战，努力推进学校思想品德教育工作的改革创新。
思想品德教育具有导向作用，因此，需要在学校的教育秩序中明确思想品德教育的主导地位。首先，端正态度，做好思想宣传和教育引导，分别从学校领导、教职员工和学生、家长等方面入手，充分认识思想品德教育的重要性与必要性。其次，增强意识，通过课程安排、课程设计以及教学方式的研究等，有针对性地开展各类研讨活动，发挥宣传引导教育的正面导向作用，进一步增强思想品德教育意识，明确和巩固思想品德教育的主导地位。
随着现代社会的发展进步，网络化、信息化和科技的创新层出不穷，对教师素质的要求也越来越高。特别是中华民族伟大复兴百年目标的实现，对基础教育来说是一项既艰巨又光荣的挑战。
（三）注重班级核心管理工作队伍建设。
创新班级管理的工作機制，充分发挥班级工作对完成教学任务的积极促进作用，建立一支以班主任为主、全体任课教师为辅的管理队伍，有效推进核心管理的队伍建设，便于对学生开展全方位的思想品德教育。
一是紧跟时代步伐。现代教师的教学必须与社会的发展同步，课程内容需要富有时代气息。首先，摒弃传统教学模式，采取灵活多样的教学方式激发学生的学习热情，利用自己的优势引导学生对思想品德课课产生兴趣，发挥自己的潜能，有针对性地对学生的认知能力进行训练，提高其独立思考能力和创新思维能力。其次，以科学发展观为指导，跟上时代发展的步伐，寻找富有时代气息的事例，丰富课程教育内容。再次，综合发挥家长和社会的作用，推进德育教学的完善，以提高小学生道德“知、情、意、行”四方面水平为目标进行重点培养，为其今后的成长成才奠定坚实基础。
二是划分教育层次。针对教育目标层次不一的特点，确定低、中、高三个层次的教育实践，对学生实施针对性强的教育，增强思想品德教育的实效性。以熟悉学生的基本情况和心理动态为基础，可以利用学校的心理咨询室开设活动课，逐步培养学生对思想品德教育的兴趣爱好，也可以通过专题讲座或者个别辅导的方式，实施三个层次的教育；还可以根据实际情况，建立学生心理档案，在学校与家庭之间搭建心理健康教育的桥梁，将心理健康教育贯穿在三个层次的教学活动全过程之中，增强教学的有效性。
三是树立典型示范。小学生判断是非功过的能力还在养成之中，所以，教师“身正为师，德高为范”的良好形象和正派作风有助于民主平等、相互尊重的新型师生关系的构建。在实际教学中，教师应该向学生宣传教育我国各个历史时期民族精神的内涵，利用榜样的带动力量和示范作用，积极引导学生模仿典型行为，把道德观点和行为规范具体化、人格化，从而达到理想的教育效果。
四是丰富课外生活。通过组织义务劳动比如校内劳动、大扫除，或者是到敬老院慰问孤寡老人，参加文明交通引导员、文明生态劝导员等社会公益活动，让学生体验生活，懂得爱惜劳动成果，有利于学生劳动自觉性的增强和社会经验的积累、自信心及社会责任心的培养。有条件的学校还可以让学生参加勤工俭学，使学生从中体验生活，提升学生的思想品德素养。
五是利用现代媒体。随着时代的变更，“互联网+”时代已经到来，配合课程教育，可以通过报刊、广播、电视、网络等现代化传输媒体，使思想品德课的教育理念得到进一步的拓展和丰富，工作空间也得到不断延伸。
五、结束语。
综上所述，对于思想品德教育效果的评定，不能单纯地取决于教师的德育教学情况。开展德育教育，除了依靠学校的单方力量外，还需要社会各界与学生家庭的配合。政府部门的政策指导、社会各界的广泛支持以及学校和教师的积极实施，是抓好小学生思想品德教育的充分必要条件。只有组成强大合力，形成多方合作、齐抓共管的良好局面，并提供丰富的课程内容，创新的教育形式、方法和手段，完善小学德育管理措施，才能达到促进思想品德教育质量提高的目的。
【参考文献】。