中高职自考衔接教学改革的探究
[摘 要] 我国中等职业教育与高等职业教育属于两种不同类型的教育类型，为了促使中等职业教育与高等职业教育进行有效的衔接，应该以高等教育自学考试为桥梁，利用自学考试与中高等职业教学优势进行衔接，确保对学生能够进行优势互补，保证学生知识教育的资源共享。不过，当前我国中高职自考衔接教育依旧存在着一些问题。因此，通过对我国中高职自考衔接教学现状进行分析，找出当前中高职自考衔接教学存在的问题，最后探究中高职自考衔接教学的改革策略。此次研究的主要目的是进一步完善中高职自考教育课程体系，提升中高职教师的教学效率，以培养更多的优秀人才。
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096—0603（2019）05—0028—02。
我国中高职自考衔接教学主要源于浙江省教育改革時期的定制，属于一种全新的职业教育人才培养方式，具备一定的开放性以及灵活性，而且随着时间的推移，中高职自考衔接教育已经在教育界有了一定的权威性。在中职院校、高等院校以及自学考试机构三方面的合作衔接作用下，实现了开放教学以及教学与考试分析的运营机制。不过，当前我国中高职自考衔接教学依旧存在着问题，因此，本文的研究对我国中高职自考衔接教学改革具有重要的意义。
在2001年，我国浙江省教育部门针对学生自学考试，成立了自学委员会，并且浙江省教育厅在2001年正式向教育界颁布了《关于开展高教自学考试与中职衔接开设高职类专业试点的通知》。到了2003年，我国平湖市为了提高中职学生的外语能力，在中高职教育中尝试了日语专业的应用，并且与自考专科进行衔接工作。在2007年，浙江省温州职业技术学院为了提高学生的毕业率以及就学率，与温州市内部部大中职学校进行了相应的合作，并采取“3+1”的合作模式，为中高职自考衔接奠定了基础，并大胆进行了考试试点的尝试。
直至2011年，中高职自考衔接教育已经在我国各大省份达到了300所高校以及600多所中专可参与自学考试，在校学生已经得达到了20万余人。中高职自考衔接教育的实施在一定程度上改变了当前中职教育过于单一的教学体系，中职教育与高职教育相互合作衔接，已经得到我国社会各界认可，也成为我国教育事业人才培养的“立交桥”，全面推动了现代化职业教学体系建设的进程。然而，在实现教育行业的拓展、提高教学质量的同时，中高职自考体系实践操作中依旧存在着许多的不足。
由于中高职自考衔接在教育行业中出现的时间较短，导致我国大部分教育者对中高职自考衔接的认知存在着一定的不足。其中，一部分认为当前中职学校中的学生对文化基础的掌握不牢固，学习习惯相对于普通的高中学生学习习惯差。中职学生在获取专科文凭的过程中，虽然缩短了时间，但学生学习过程中增加了负担，部分学生对知识掌握不牢固，甚至可能导致学生无法取得高职文凭。
另一部分教育者认为中高职自考衔接只是简单的“中职+高职”教育形式，并未对学生进行中职教育大纲中文化基础课教学，缺乏相应的专业基础教学。为了使教学简单化，大部分中高职教师直接参照高职自考教育大纲讲述，却并不讲解其中所蕴含的道理以及牢记方式，学生也只能遵守教师的要求，对知识死记硬背、应付考试。此外，当前中高职自考衔接教育者在教学中依旧运用传统的教学模式，以课堂教学为主，而实践教学相对较少，学生在学校所学技能无法得到有效的训练。
（二）目标建立以及课程设置衔接不充分。
目标的建立是保证我国教育能够完善职业教育课程体系的前提，也是当前教育参考的标准。现阶段，我国教育部门虽对中高职自考衔接教育设置了组织部门，但是相对于普通的中高职教育专业目标，中高职自考衔接教育目标则缺乏一定的依存性。一般中职教育过于重视专业教育，严重忽视了学生掌握知识基础的程度，缺乏学生的专业实践性，导致学生缺乏学习能力。另外，在课程设置的衔接中，教师之间缺乏沟通，导致教学课程的安排也存在差异性，导致学生的文化课存在脱节现象、专业知识无法进行整合等。
中高职自考衔接教育的办学模式，要建立在创新教学的管理体系中。首先，在中高职教学管理中，由于中职学校、高职学校、自学机构三个单位需要进行相互合作，因此对学生的学籍管理相对较为困难。由于学生所学专业的不同，在中高职自考衔接学校中专业分配也是有所不同的，但是当前学校对专业课程的管理理念依旧过于传统化，缺乏对实际专业实践应用的监控措施，导致中高职自考衔接教育教学质量难以得到保障。
中高职自考衔接教育的建立必须遵守我国教育部门的标准，以“遵循规律、明确定位、构建制度、分步实施”的教育原则从而对中高职教育进行整合，促使培养出更多的优秀人才。中高职自考衔接教育的建立，不但实现了当前不同教育职业有机结合，而且丰富了教学内容。因此，无论是中等院校、高等院校还是自学考试机构，教育事业者必须转变传统的教学理念，以当前社会为基础，提高对中高职自考衔接教育理念的认知。从而在教学的过程中，能够整合教学资源，重视学生基础理论教学，使学生能够掌握好基础，从而进行相应的考试设置。在中高等自考教育中，需要根据高等的教学基础，有效拓展教学知识，使学生能够有效掌握知识，提高自身的能力，掌握更多的专业技巧，促使当前中高职自考教育体系的完善，实现中等教育与高等教育的衔接。
（二）确定办学目标，构建完善的课程体系。
中高职自考教育要想全面做好衔接工作，就要明确自身的办学目标，才能够有效促使中等教育以及高等教育进行顺利的衔接。中高职自考衔接教育目标的确定是以当前社会经济需求为主要依据，不但需要培养出具备专业性的理论人才，而且需要具备一定的实现能力。一般中职教育与高职教育的目标，虽然具备一致性，但是也存在着一定的差异性，而中高职自考教育是需要培养出理论与实践能力兼顾的学生。另外，课程有效的衔接也是当前中高职自考衔接教育的重要任务之一。中高职自考衔接教育由于学生所掌握的基础知识程度不同，在入学后就需要进行高职教育知识的学习。所以，中高职自考衔接教育必须根据当前的实际情况，转变传统教学理论，打破普通高校的教育模式，依据当前教育的具体知识，科学合理地制订好教学目标，促进学生学习能力的增强，并掌握一定的专业性实践技能。同时教育者也可运用高职自考的教育大纲，对教育课程进行全面的改革，从而设置合理课程模块，确定好课程设置，保证教学内容能够以先后的教学顺序顺利进行教育。
根据当前中高职自考衔接教育的实际需求，需要不断完善教学管理、科学合理地设置好组织结构、建立学生信息反馈系统等，这已经成为当前我国教育部门的重要研究任务之一。为了有效建立适合中高职自考衔接的教育管理体系，保证教育质量，可以从以下几点加强需求。（1）中高职自考衔接必须构建出合理的教学管理运行体系，并且能够适应中高职教育。另外，还需要根据学校的教学计划要求，围绕当前教师教学规范，保证日常教学行为的专业性以及实践教学的专业教育，也可修订或者全面制订相关教学政策，从而提高教学效率，也使教学管理体系变得更加完善。其次，合理建立适合中高职自考衔接的监督管理体系，在满足教育部门要求的基础上，能够保证教学质量，实现教育工作存在問题的预防准备，全面对教育进行实时监控，及时纠正在教学中存在的问题，构建完整的教学质量监督教育体系。同时，由于中职学校、高职学校以及自学考试机构具有深度的合作，三方可共同参与到学校教学监督管理中，不断改进教学制度，完善教学管理。
四、结论。
中高职自学衔接教育的办学依旧要以科学定位为主，优化教学层次，构建现代化教学体系。本文通过对我国中高职自考衔接教学现状进行分析，找出当前中高职自考衔接教学存在的问题：对中高职自考衔接存在着认知上的不足、目标建立以及课程设置衔接不充分、传统教学理念对中高职自考衔接管理体系无法适应等。最后探究中高职自考衔接教学改革策略：转变传统观念，完善中高职自考教育体系、确定办学目标，构建完善的课程体系、完善教学组织，建立三方共赢的教学管理体系三方面解决问题，为中高职自考教育改革提供一定的帮助。
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编辑 马燕萍。