《变色龙》教材解读二:变色龙第二课时
刘丹变色龙对学生讲是陌生些学生也许课外上看到但毕竟还是生疏。
但对这样稀有动物学生应该是比较感兴趣。
设计上应重通多种形式朗引导学生进入课情景引导学生展开丰富想象引起他们对然兴趣从而让学生能初步感悟到类学作品义。
由语言表达不能达到图像显现精彩效因如能到相关影像能进步激发学生了、感受、探然奥积极性。
刘梦熊,《变色龙》作者长期从事农业科技工作曾率领农业专组前往非共和国执行援外任。
非地处非洲陆腹地。
这里没有风和日丽春光没有秋高气爽黄金季节也没有银装素裹冬景长年如夏。
还有那莽莽原始森林没有污染非常适宜动物生长、繁衍。
几年生活目睹非风物写下了《赤道国动物奇闻》课《变色龙》就是其。
作者借用次摘四季豆所见、所闻引领我们走进变色龙世界揭开变色龙奥。
课通人物对话从变色龙外形、变色龙捕食、变色龙如何变色这三方面描述了变色龙特征。
全作者采用对话方式叙述使得语言更加亲切然易学生理接受并留下深刻印象。
是就有了课叙述三层次。
作者叙述又无识地显露了己观察方法李用手指（整体地看粗略地看）、我细细端详着（仔细地看、有顺序地看）非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。
（听）变色龙如迟钝如何捕捉食物呢？、变色龙真会变色吗？（问）朋加抓起变色龙先把它放香蕉叶上接着又把（做试）所以说课教材除了般教材普遍固有识写、言语习得、朗训练等功能和价值外还有其特色功能即教会学生观察获得观察方法和叙述方法发现变色龙是作者对变色龙初印象。
初印象作者写了两是怪。
怪似蛇非蛇。
二是颜色与所附植物致。
皮肤与豆叶模样绿莹莹。
特别是身体颜色与植物致下写变色龙名副其实伏下笔。
变色龙外形。
作者先总写全身接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。
每部分以它型特征主。
全身翠绿（颜色与植物致）；头三角形嘴、两眼凸起；身躯背部隆起似龟背腹部两侧四只短脚尾巴尖细。
突出体形怪。
什么这样说？首先它捕食前是似睡非睡窥探着伺机捕捉。
似睡非睡说明它根就没有睡这样有利暗察看（窥探）。
待到有食物以迅雷不及掩耳势刷伸出它那长得惊人舌头刹那那只彩蝶卷入口。
作者举出三例子遇香蕉变香蕉色遇棕色泥土绿色变棕色遇水泥板从棕色变浅灰色。
写出变色龙名副其实回应了课题。
写放回变色龙放回变色龙重回然是告诉学生观察然要保护然维护然生态平衡。