经管类应用型人才培养路径初探
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摘 要：针对经管类本科应用型人才培养现状，在对经管类本科应用型人才的内涵理解和职业生涯理论总结的基础上，提出基于职业生涯规划导向的经管类本科应用型人才培养模式，结合四川理工学院经管类专业培养方案，从培养模块、课程体系与教学模式、考核体系设置、培养环境等方面进行了初步设计。
中图分类号：TB115 文献标志码：A。
早在1987年，首钢职工大学就提出了“从企业改革和发展需要出发培养应用型人才”的概念，进入21世纪后，我国学术界和教育界就应用型人才的定义、培养展开了广泛的研究和讨论，尤其2010年后，该项研究和讨论进入最高峰。仅就经管类应用型人才的讨论每年都有上百篇研究成果见诸学术期刊，在广泛讨论中对经管类人才的定义也逐步形成共识。在总结前人的研究成果基础上，李俊（2011）将经管类应用型人才分为专业学位研究生、本科生、高职高专生三个层级。并提出经管类本科应用型人才是把抽象的经管理论符号转化为具体的经管操作构思并付诸实施的人才，其职能在于“转化”，其价值在于“创新”。 彭方志等（2011）认为经管类应用型人才可以定义为：具备一定经济管理专业知识和技能，能够将已成定论以及最新的经济和管理相关学科的知识和技能应用到社会实践当中直接参与创造物质财富的人才。 陈向军等（2009）认为由本科院校培养的经管类应用型人才称为经管类应用型本科人才，即能够将科学原理应用到企业经营与管理实践并为企业创造经济利益和物质财富的人才。 在总结学者研究成果的基础上笔者认为经管类本科应用型人才的特征应该包括：准确把握社会经济环境、具备清晰的自我认识、知识结构具有复合型特征、人才素质高低的评价标准明确即创造价值能力。具体来讲：准确把握社会经济环境是对经管类专业人才提出的基本要求，经管专业所服务的是经济社会，在这一受客观环境影响较大的职业环境中，准确把握环境现状和变化是赋予该专业的基本要求。具备清晰的自我认识是指经管类专业人才应对自己的职业兴趣、职业性格、职业能力和职业价值观具有充分的认识，这是在漫长的职业生涯中支撑其前行的基本因素。知识结构具有复合型特征是指经管类本科应用型人才应该具备的知识储备除专业知识以外还应当具备能应用于实践的其他能力贮备，如信息处理能力、公共关系能力、适应能力、自我学习和提升能力等队方面的应用能力;人才素质高低的评价标准明确是指经管类本科应用型人才其价值主要在于为组织创造经济利益和物质财富，是其区别于研究型人才的主要特征。由于其社会服务的特定性，人才价值的评价主要在于其工作成果，和为组织带来的实际效益。这有别于评价标准多元化的高层次人员。基于上述特征，笔者认为培养经管类本科应用型人才在大学教育中可塑、可教、可控。
虽然经管类本科应用型人才培养的概念提出很久，但在实施过程中仍然存在部分问题，笔者总结如下：
（一）教育观念的转化流于形式。
虽然很多高校将培养经管类本科应用型人才作为人才培养目标，但是仍然存在着一些对应用型本科人才培养的思想认识障碍。主要表现在：从学校层面讲，虽然提应用型人才培养目标，但实际为提高学校影响力，以研究型学校标准对教学部门和教师进行考核，未能真正转换适合应用型人才培养的大学办学理念。从教师角度讲，认为本科教育应该重理论学习轻社会实践，认为应用型人才低人一等;教师追求高大上的研究领域，未认真沉下心对应用型人才培养进行潜心研究，自身的科学研究与应用型人才培养教学脱节。
很多大学都将培养应用型人才作为各专业的培养目标，笔者通过对四川省8所综合类大学人才培养目标从人才类型定位、培养人才特征、服务对象、规划的实施路径进行了对标，如表2—1所示：
从上表可以看出8所高校均对人才类型和人才特征进行了表述，但服务对象和实施路径存在部分空白。再进一步对比上述高校人才目标与经管类专业培养目标，可以发现在对经管类专业的人才培养目标的界定上并没有如预期的更加详细和具体。如表2—2所示。
1 四川理工学院 高素质应用型人才 德、智、体、美全面发展，社会适应性强，基础扎实，富有创新精神，具有艰苦创业和实践能力 面向行业、面向地方经济与社会发展 无。
2 西华大学 优秀人才 具有高尚的人格素养、强烈的责任意识、扎实的实际能力、奋进的改革精神 无 无。
3 锦城学院 高素质、复合型、经世致用的人才 三会两双 无 无。
4 西昌学院 应用型人才 应用为本、提升素质 生产一线 无。
5 四川文理学院 应用型人才 注重学生实践技能、应用能力和创新精神培养 无 “平台+模块”的人才培养方案，“合作办学、合作育人、实践育人”。
6 攀枝花学院 应用型高级专门人才 德智体美全面发展、具有创新创业精神和实践能力的 无 无。
7 宜宾学院 高素质的复合型、应用性人才 三项素养、四大基本能力、五个结合 无 两个关键环节。
8 成都学院 高素质应用型人才 良好的科学和人文素养、系统的基础理论知识、过硬的专业实践能力、突出的创新精神和创业能力 无 无。
注：数据来源于各高校官方网站。
1 四川理工学院 分专业提出培养目标 无 无 无。
2 西华。
大学 按专业进行描述 无 无 无。
3 锦城学院工商管理系 预备型管理人才 旺盛的生命力、持续的创造力、高效的执行力、卓越的贡献力 现代管理人才市场 课程设置以岗位能力为依据;教学中秉承把素质教育、知识拓展和能力提升有机结合。
4 西昌学院经济与管理学院 应用型高级管理人才 适合经济社会发展需要 无 注重管理技能培养的实践教学体系。
5 四川文理学院经济与管理学院 以“三型”（职业型、服务型、应用型）的创新人才 善学习、善服务、善经营、善创业 无 教学质量监控为保障，以实践教学基地为平台，以学生文体活动和社会实践活动为载体。
6 攀枝花学院经济与管理学院 分专业提出培养目标 无 无 无。
7 宜宾学院 “三心四能”的高素质应用型复合人才 无 无 开发课程资源和优化育人环境。
8 成都学院经管学院 适应社会经济发展所需的应用型管理人才 具有一定管理思维和基本职业素养、知行合一、兼具实践能力和创新能力 无 无。
（三）教学体系和教学内容创新不足。
教学体系和教学内容的改革大多数高校依然停留在固定模块基础上的非主干课程修改和课时修订上，缺乏创新精神，没有将培养目标阶段化，有的放矢的进行课程体系和教学内容真正意义上的革新。以四川理工学院会计专业为例。将其培养方案与四川大学会计学专业培养方案相对比，如表2—3所示：我们发现作为不同层次高校和具有如此巨大的培养目标差异下，两所高校在课程体系结构过于同质化，对培养目标的支撑显然不能令人信服。
方案 学校 具体内容。
培养目标 理工 适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律和会计学等方面的知识和能力，能在营利性和非营利性机构从事会计实务以及教学、科研方面工作的应用型、复合型专业人才。
川大 具备管理、经济、法律和会计学方面基本理论素养、专业基础知识和较高综合素质的复合型高级专门人才。毕业生能在企、事业单位及政府部门从事会计实务，以及相关教学、科研方面的工作。
培养要求 理工 学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，接受会计方法与技能方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。
川大 学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，接受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。
主干学科 理工 工商管理、经济学。
川大 工商管理、经济学、会计学。
核心课程 理工 基础会计、财务管理、中级财务会计、高级财务会计、税法、审计学、成本会计、管理会计、电算化会计。
川大 基础会计学、财务管理、中级财务会计、高级财务会计、审计学、资产评估、成本会计、管理会计等课程。
综上所述，要真正实现培养经管类本科应用型人才必须在明确培养目标相的基础上，在认真研究和分析各专业的培养目标的基础上，应该充分调研，结合本校实际制定适合与自己学校的课程体系。本文尝试根据职业生涯规划的理念出发，对经管类本科应用型人才培养路径进行创新设计。
职业生涯规划最早起源于1908年的美国。有“职业指导之父”之称的弗兰克·帕森斯针对大量年轻人失业的情况，成立了世界上第一个职业咨询机构—波士顿地方就业局，首次提出了“职业咨询”的概念。到五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯规划不再局限于职业指导的局面。根据中国职业规划师协会的定义是：职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。但白强，高定伦（2011）针对重庆高校的调查研究表明，在高校对职业生涯规划教育存在持续性较差、系统性不强、实践平台窄、合力性不足等主要问题。
表3—1 大学生对学校近四年开展大学生职业规划教育持续性的评价。
A、持续开展 B、时断时续开展 C、毕业前集中开展。
份数 比例 份数 比例 份数 比例。
560 18% 1144 36.7% 1412 45.3%。
数据来源：白强，高定伦. 大学生职业规划教育调查. 重庆大学学报（ 社会科学版）.2011.4。
笔者从职业生涯规划的实施步骤入手，从“设定目标—自我认识—环境分析—能力准备—评估修正”的过程反思应用型人才的培养模式。在职业生涯规划的实施过程已经形成了一套较为完整和科学的评测体系和方法路径针。对经管类本科应用型人才的培养思路，其具有培养目标明确，重视自我和环境评估，能力需求确定，角色转化急迫，职业生涯规划在经管类本科应用型人才培养过程中必将发挥极大的作用。