《廉颇蔺相如列传》教案设计:廉颇蔺相如列传教案
所以我把这言分成了三课讲这样学们学习起难就不会那么了。
教学目标、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全局精神;认识廉颇公忠体国和勇改精神。
二、了史传作品选材和布局上特。
体会课善剪裁和组织材方法以及用语言行动揭示人物性格表现手法。
三、学习言词词义辨析方法。
继续积累言常用词继续培养言语感。
教学重难、积累言常用词继续培养言语感。
、学习说技巧基础上进步理其特征借鉴写法。
教学方法诵、提问、讲、质疑。
课安排三课教学程教教学要整体感知课研习部分。
教学容及步骤、 导入 课司马迁生历坎坷因李陵案而遭受酷刑耻辱腐刑肠日而九回居则忽忽若有所亡出则不知所如往。
每念斯耻汗尝不发背沾衣也。
他曾想死但想到人固有死死或重泰山或轻鸿毛他犹豫了因他把事业、理想看得比切都宝贵他思想升华了毅然活下发愤著终完成了史绝唱无韵离骚《史记》。
正因如司马迁才对那些逆境发愤厄运不屈不挠险境视死如归仁人志士有着深刻理他《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼欲出磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错而蔺相如则是这些人物突出型。
蔺相如虎狼成群、险象横生环境置人生死不顾以国利益至上凭己勇气和智慧赢得了国尊严。
(或以完璧归赵、荆请罪导入。
)二、 题 司马迁简介。
司马迁(约前5～约前90)西汉著名史学、学和思想。
子长夏阳(今陕西朝韩城南)人。
其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草、编写史兼管国籍、天历法官职)。
司马迁早年游踪遍及南北到处考察风俗采集传说。
《史记。
太史公序》有这样记二十而南游江、淮上会稽探禹穴规九疑浮沅、湘;北涉汶、泗讲业齐鲁都观孔子遗风乡射邹、峄、彭城梁、楚以归。
初仕郎曾奉使西南。
元鼎六年(前)回值父病笃。
父亲临终前嘱咐他说余先周室太史也。
上世尝显功名虞夏天官事。
世衰余死汝必太史;太史无忘吾所俗论著矣。
并告诫他不要废天下史。
元封三年(前08)司马迁继父职任太史令得以博览皇珍藏量图、档案和献《史记》写作提供了丰富。
天汉二年(前99)《史记》草创就际司马迁因替投降匈奴要陵辩而被捕下狱受腐刑。
出狱手任令(掌管皇机要件)继续发愤著征和二年(前9)写成《史记》。
《史记》简介。
《史记》是我国部记传体通史记了从传说黄帝到汉武帝长达三千年历史。
全共30包括纪世30列传70年表08共5万。
纪、世、列传用记述人物事迹用说明各种制发展变化表用显示史事脉络奠定了世写史体例。
《史记》有很高史学价值。
班固称赞这部说善序事理辩而不华质而不俚其质其事核不虚美不隐恶谓实录。
(《汉。
司马迁传》)思是它高地反映了历史真实。
不仅如其《陈涉世》肯定了陈涉起义作用;《河渠》、《平准》、《货殖列传》反映了社会济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族活动这些都是优。
《史记》又有很高学价值。
对部分历史人物叙述语言生动形象鲜明。
(三)代背景简介。
(由学生介绍课故事发生战国形式、历史条件教师补充。
)战国(前03～前)是兼并剧烈历史期。
合纵连横战国弱国合进攻强国称合纵随从强国进攻其他弱国称连横。
战国期秦强。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国合抗秦;连衡是指这些国某些国跟着秦国进攻其他国。
战国末期当秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国以秦力量强它要统国采取远交近攻、各击破战略积极对外扩张它南边楚国和西北赵国实力比秦稍弱。
蔺相如完璧归赵和渑池会秦主要力量正对付楚国所以它对赵国虽也虎视耽耽但还抽不出主要力量进攻这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观有利条件当然蔺相如主观努力利用有利形势机智勇敢地进行斗争也是非常重要所叙史实发生前83年到前79年正值战国期末。
前秦早已占领了巴蜀并夺取魏河西全部土地又多次败楚军初步形成了统全国趋势。
期秦以主力图楚前80年秦取楚上庸(今湖北房县、县等地)及汉水北岸前78年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)逼楚迁都陈(今河南淮阳)。
尽管如秦仍停止对赵进攻所以如何对付秦挑战已成赵国安危所系问题。
三、学生听理课理清课脉络。
写了三故事以蔺相如主以廉颇宾三件事都是突出蔺相如性格廉颇又有传。
节廉蔺简介33节完璧归赵。
6节渑池相会。
7节廉蔺交欢(荆请罪)四、集学习3节、学生对照释看课将音、部分疑难词语释写到原。
、师生共疏通明确重词语。
3、落实句翻译。
、蔺相如出使前初显胆识宁许以秦曲。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王无偿城?秦国不合礼数有三台不是接见外臣场所;美人不是礼待外臣人员;左右皆呼万岁左右侍从狂喜不是尊重外臣礼节。
说理斗争布衣交尚不相欺。
誓死捍卫持其璧睨柱欲以击柱。
、秦王以诈佯予赵城蔺相如又如何对策?首先使出缓兵计要秦王斋戒设九宾礼;其次私下派人把璧送回赵国。
、归璧赵蔺相如又如何对秦王交代?①义责秦王朝历言而无信秦缪公以二十余君尝有坚明约束者也。
干脆说明璧已归赵臣诚恐见欺王而赵故令人持璧归至赵矣。
②以秦强而赵弱事实说明只要坚明约束赵立奉璧。
③表示己知道有罪臣知欺王罪当诛臣请就汤镬。
④提出希望唯王与群臣熟计议暗示秦王杀使者不是办法。
、出使结如何?秦亦不以城予赵赵亦终不予秦璧。
两国僵持进入对立状态。
表现方法①直接描写(如写蔺相如语言、动作、神态等);②接描写(以秦王声威、秦廷环境气氛反衬蔺相如镇定如智勇双全及非凡外交斗争艺术。
5、学生诵五、布置作业。
二课、集学习6节、学生对照释试翻译。
、师生共疏通落实句翻译。
3、研、讨论渑池会。
(会前计议相如主行并从廉送至境与诀;会上斗争迫使秦王击破缶反请咸阳寿;斗争结会上终不胜赵会秦不敢动。
)①秦军打胜仗情况下什么主动与赵和?军事上取得胜利情况下试图外交上以势压倒对方逼迫对方投降免或减少动用武力代价。
②秦王怎样侮辱赵王?从哪些可以看出?蔺相如是怎样针锋相对?秦王饮酒酣酣写出秦王趾高气扬、盛气凌人神态;令赵王鼓瑟令写出秦王命高赵王等且要写进史册。
蔺相如首先前曰赵王窃闻秦王善秦声请奉盆缶秦王以相娱乐;其次前进缶因跪请秦王五步相如请得以颈血溅王矣;再次张目叱左右皆靡。
③秦王计成又提出请以赵十五城秦王寿无理要蔺相如如何对策?蔺相如针锋相对以攻守提出样要请以秦咸阳赵王寿咸阳是秦都城其价值赵十五城上。
④渑池会结如何?是秦王竟酒终不能加胜赵;二是赵亦盛设兵以待秦秦不敢动。
二、集学习7节、学生朗翻译。
、品讨论①廉颇蔺相如矛盾起因是什么?廉颇心理状态有何变化?是由哪些语言体现出?②蔺相如是怎样处理这矛盾?从而显示出蔺相如怎样性格特征?他们和共思想基础是什么?③作者写蔺相如舍人谏言用是什么?④怎样看待廉颇形象?你喜欢他吗?3、诵增强语感接受古化熏陶。
三、布置作业。
三课、从说鉴赏角分析写作技巧。
从历史著作特色看突出表现了士阶层两杰出人物特定历史代所起重要历史作用而且显示出作体士怎样代把握机遇实现我价值;而作学作品传记学它又有极高学价值可供写作借鉴、选取型事件刻画人物形象。
(三故事集、凝练、鲜明)。
、矛盾冲突刻画人物。
(如完璧归赵秦赵璧又不予城秦强而赵弱矛盾陡起蔺相如分析了形势并入秦请完璧归赵情节已趋缓和。
秦廷受欺相如睨柱又紧张秦王答应相如要又趋缓和相如欺秦王几被处死情节紧张秦王终毕礼而归不再璧又趋缓和相如因功拜上夫。
)3、以富有代表性细节刻画人物。
、用性化语言刻画人物。
5、悬念、虚实映衬等技巧体现突出。
二、结合课《蔺相如完璧归赵论》重新审视这作品看有什么新研究体会。
、翻译这节。
、王世贞对这种称道提出质疑他疑何?疑奈何既畏而复挑真怒也!秦强赵弱赵畏秦合理挑其怒不合理。
3、何以见得是故挑其怒?秦王设九宾斋戒而待相如上璧相如欺秦王这就使秦有了理有借口攻赵璧。
这就是挑其怒对强权不能搞以其人道还治其人身。
、置疑启示这疑并不能否定传还史实旁证但这里提出矛盾性细节足以构成了疑疑可成立。
质疑容要有定认识价值。
像疑就有澄清史实价值。
《石钟山记》也是质疑就有研究命名逻辑价值惜苏轼没能也不可能把这逻辑方法问题彻底。
但是引发人们探究欲念还是有价值。
提出质疑就要有辩驳要驳倒不合理要不合理处进行反驳反驳理由要充分这也要合乎逻辑和事实再提出己合理看法。
三、归纳整理语言现象进步进行考知识梳理。
、通假⑴可与不不通否。
⑵臣愿奉璧西入秦奉通捧用手托。
⑶拜送庭庭通廷接受朝拜和处理政地方。
⑷如有司案图案通按察看。
⑸秦缪公以尝有坚明约束者也缪通穆。
⑹唯王与群臣孰计义孰通熟仔细。
、词多义⑴①秦贪其强(依仗凭借)②臣诚恐见欺王而赵(辜对不起)③相如秦王虽斋约不偿城(违背)④二策宁许以秦曲(使承担)⑤谦颇闻肉袒荆(背着)⑵使①秦昭王闻使人遗赵王(派)②其人勇士有智谋宜可使(出使)③乃使其从者衣褐(让)④王乃遣介使(使臣)⑶引①引赵使者蔺相如(引见延请)②左右欲引相如(拉)③相如引车避匿(牵拉引申)⑷徒①秦城恐不可得徒见欺(白白)②而蔺相如徒以口舌劳(只只不)⑸幸①而君幸赦臣(幸侥幸)②而君幸赵王(宠幸)⑹以①以勇气闻诸侯凭②愿以十五城请易璧用拿③严国威以修敬也连词④则请立太子王以绝秦望用以用⑤吾所以者以先国急而么仇也因3、古今异义⑴拜上卿拜授予官职⑵欲勿与即患秦兵患忧虑担心⑶请以咸阳赵王寿寿向人敬酒或献礼⑷臣所以亲戚而事君者离开;亲戚近亲及姻亲⑸请指示王指示指给看⑹是相如前进缶前进上前进献⑺宣言曰事见相职必辱宣言扬言到处说⑻布衣交布衣平民、词类活用⑴名词作动词①舍相如广成传舍舍安置住宿②左右欲刃相如刃用刀杀③乃使从者衣褐衣穿⑵名词作状语①而相如庭斥廷朝廷上②故令人持璧归至赵矣从路⑶使动用法①完璧归赵完使完整②秦王恐其破璧破使破碎③宁许以秦曲使承担④毕礼而归归使回⑷动用法①且庸人尚羞羞以羞耻②先国急而私仇也先以先;以5、言句式⑴判断句①廉颇者赵良将也②和氏璧天下共传宝也③我赵将⑵被动句①而君幸赵王②秦城恐不可得徒见欺⑶倒装句①宾语前置何以知②定语置人可使报秦者③介宾短语置拜送廷四、布置作业。
但我不敢认这是可以令人信。
秦国拿了十五座城池空名欺骗赵国并且用威胁态企图攫取它和氏璧。
赵国知道这真实情况就不给它不知道这真实情况就给它;知道这真实情况而惧怕秦国就给它知道这真实情况而不惧怕秦国就不给它。
这只要两句话就能啊什么既惧怕它而又要挑起它怒火呢!况且说到秦国想要得到这块璧赵国不肯给它双方是无所谓是非曲直。
要想使这错秦国就不如舍弃这块璧;害怕丢这块璧就不如不送了。
那秦王既然按照地图交割城池又准备九宾隆重礼仪斋戒沐浴了才接受这块璧照这形势已是不得不给城池了。
如璧拿了而不给城相如就可以上前恭敬地说我就知道王是不会给城。
如今使王了这块璧缘故而失了十五座城池;那十五座城池姓都会深深地怨恨王把他们抛弃了如草芥般。
王不给城池却骗取了赵国璧就了块璧缘故而竟天下人面前失信用我请就死这里表明王失信。
这样秦王必不归还璧。
当什么要派手下人怀揣着璧逃回把这有理方给了秦国呢!那秦国思还不打算和赵国断绝关系啊。
假如秦王发怒而街上杀相如派武安君统领十万军兵临邯郸责问那块璧向以及何失信秦次胜仗就可以使相如灭族再次胜仗那块璧就终送到秦国了。
我所以说蔺相如能够保全这块璧那是上天保佑啊。
至他渑池对秦国所表示强硬态温和忍让地对待廉颇那办法是越做越神妙了。
所以能够赵国这实是上天袒护保佑着它啊!