《物体在水中是沉还是浮》科学教学心得|五下科学物体在水中是沉还是浮
近执教了三下科学沉和浮单元课《物体水是沉还是浮》觉得对这课认识有了进步提高。
课前准备和教学该课程把感受颇深两记录了下。
事件。
了使己对实验结有清晰认识我预先做了纸片水是沉还是浮实验办公室有电脑打印纸我就近取材就用了。
我认识纸片放水面上是浮而会儿就会沉了。
可用了电脑打印纸我发现纸浮水面长段依然浮水面上我把它按到水底它依然如故。
我想肯定是电脑纸纸张太吸水性差原因。
所以上该课了让学生明白采用不观察方法会产生不结我使用了报纸效很。
学科学课特是由引人入胜探究活动串而成活动展开少不了各式各样材作支撑材准备则是导向事半功倍还是事倍功半先条件有结构材更是重重。
就如《物体水是沉还是浮》活动把铁盖、石块、纸片、木块放入水观察沉浮。
如慎密细致安排正是要利用这组材让孩子感受什么是沉什么是浮并产生争议得出观察沉浮物体放入水两种方法。
如课前我没有用这些材做实验那么我课堂上这张纸效肯定不能轻易达到。
智者千虑难免有失。
其实教师课前亲历也十分重要。
教师要学生开展种植饲养活动教师己也要动手；教师要学生观察教师也要观察；教学生做科学更重要要先学生优学生。
[教师吧编辑]。
事件二。
试教课程学生验证牙签水是沉还是浮突发状况令我措手不及原学生和我都认定浮牙签学生实验交流却有了急剧变化。
我不信追问了句这是你们实验结吗？他们信说是。
其他组开始有了议论声分明说怎么可能？我脸红了怎么办？教育学生尊重事实我不能睁眼说瞎话吧我强装冷静地说你们尊重事实很再做次给看看吗？他们组把牙签再次放入了水班部分孩子禁不住奇心驱使都拥向那组我也挤看边还说让我看看。
半分钟左右我们实实地看到了牙签沉水底。
必须抓住这有利机我心里想赶紧抛出问题你们认这根牙签什么会沉呢？学生开始考虑了他们有些认牙签可能浸水太长重了；有些认可能这根牙签材不样；学生种种猜想他们思维进步发展提供了可能我继续鼓励他们进行下步探下课了我们再把这牙签沉原因研究下吗？所有孩子都赞了我相信有部分学生会真做因我打算了他们研究成我也很感兴趣想知道这根牙签到底会产生多力量。