小学生想象作文写作技巧
学生想象作写作技巧、存问题学作让学生把己看到、听到、想到有义容用表达出。
作从质上说就是种综合思维语言表达能力体现。
究其原因主要存两盲、认识误区。
他们觉得培养学生作能力做法是按照“记叙——说明——议论”序列采取与讲课步训练作。
但是这样话盲目性较没有明显训练重。
二、训练盲目。
他们没有顾及学生思维发展是从形象思维向抽象思维渡而味地追“蛮练”奉“功到然成”玉律所以收效甚微。
、对教师状况（）作教学教师强调作技巧、方法传授不重视对学生想象力培养学生作枯燥、乏味缺乏应有童趣。
（）教师身创造性不够强。
只照宣科不重身想象力发挥。
上述情况我们不难感觉到现今作教学弊端教师味地强调了写作结而忽略了写作程。
只有善培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等才能真正提高作水平。
我们没有桂林那么我们完《桂林山水》课脑海里会出现幅幅桂林山水图画。
漓江水是那样静那样清那样绿；桂林山是那样奇那样秀那样险仿佛身临其境这就是想象作用。
科学爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要因知识是有限而想象力概括着世界切推进着进步并且是知识进步泉。
例如要形象地描绘客观事物就要生动比喻、拟人和夸张手法；要完整地刻画某人形象就要对他心活动作某些合理推测；要比较深刻地揭示某事物象征义就更要展开丰富想象。
基对想象作教学浓厚兴趣故以“学想象作教学”研究切入口有识地学阶段培养学生想象力让学生“敢想象、会想象、善想象”。
全新作教学体现“新、趣、美”。
学生作是种创造性认识活动和面表达练习活动。
我们指导孩子写想象作我们通常强调容独创性鼓励学生凭借生活验积淀胆展开想象尤其是创造性想象表达己体验和愿写出充分显露人创造力习作。
可这切并不是孩子们与生俱发挥他们想象力指导他们写出想象作前必须丰富他们表象增加表象贮备。
接下系列写作打下基础。
、实践活动发挥想象力。
（） 创造性观看电影、电视节目。
比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等看完遍选取学生感兴趣片段消声音再看遍据画面些动物动作、神情想象它们语言并能把它比较逼真模仿或者创造。
再和原画面声音和故事情节进行比较。
（） 从参观、访问寻灵感。
参观或访问是孩子们特别喜欢。
历次参观做到参观前有要、有目、有计划。
春秋游活动学们要写参观笔记把印象深刻详细记录下班进行交流以备今想象作练习积累生活实际。
访问军营基地学们要积极参与除了观看军队训练更应深入军营多看看、多摸摸、多走走回校能模仿放军叔叔队列练习回试着折折被子、摆摆生活用品体验激发写作灵感。
（3） 劳动、活动进行创造。
独具匠心课外劳动能使学们劳动进行创造。
比如娃娃添眼睛——钉纽扣。
卡纸娃娃美化学会了钉纽扣并且使学们劳动体会到了纽扣妙用感受到了原可爱娃娃眼睛像黑黑纽扣产生了比喻想象。
再有就是拆装玩具。
学生生活喜欢玩具人人都有几件他们想象也是随着这些玩具刺激而引发因学们可以几人组用些可搭筑条条块块进行有创性地搭建。
、学作品积累素材。
艺作品特是用生动语言、型人物形象具体故事情节反映社会生活。
它突出特是形象性。
通学作品学生可以获得丰富具体形象还可以获得量词汇这些形象词汇想象有着不可忽视作用。
（二） 凭借想象手法进行想象片段训练想象作训练不像般记叙那样强调写真人真事。
它要学生以己丰富表象——已有生活和知识基础。
以“合理性和科学性准则恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法构思出具体、生动、新颖、奇妙情节写成段。
想象手法有许多我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
、 关想象手法训练（）形象地讲明每种手法特关比喻想象比喻想象是指写甲事物候想到乙事物有相似地方就用乙事物比喻甲事物。
比喻是事物相似基础上产生因着重让学生明白“相似”是极广泛概念可以指颜色也可以指形状、声音、气氛、作用等。
如“池塘里蝌蚪想欢快音”这是形状相似。
“吱悠吱悠、叮儿叮儿响声像支支快乐乡曲”这就是声音和气氛相似。
向学生传递另种情况对两事物相似比喻可以表明也可以含蓄着不说。
如荔枝皮像胭脂样红就表明了“红”这相似。
拟人想象是指写物候想到它某些特与人相似就把物当作人写直接移用写人词写物。
如“棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天甘露”这句话就是用写人贪婪写杨梅。
拟物想象是指写人候想到他特与物形似就把人当作物写直接移用写物词语写人。
如“东郭先生再也混不下了夹着尾巴逃走了”用写狗“夹着尾巴”写人狼狈相。
关猜测想象猜测想象是指写人或写事物候对它有关问题做出猜测性描写或叙述。
如《威尼斯艇》“做生、到郊外呼吸新鲜空气、上教堂做祷告”就是对“商人夹着包货物”、“孩有保姆伴着”、“庄严老人夹了圣”有关问题——做什么——猜测。
关对比想象对比想象是指写事物候想到与性质不另事物就描写或叙述出相比较；或写事物这侧面候想到情况与完全相反另侧面就描写或叙述出想比较。
如我爸爸是教了二十年普通老师他不象黎明爸爸整天有应酬不完宴请；也不象工容爸爸常常有买不完便宜货。
他呀有批不完作业备不完课”。
关回忆想象回忆想象是指感知甲事物基础上回忆起与相关、接近或相反乙事物并描写或叙述出。
常见“每当我看到……就会想起某某”。
关象征想象象征想象是指对某事物具体描写反映另事物义或表现作者思想感情。
不着痕迹就是衔接然天衣无缝；不露锋芒就是真实描写言外。
如“开学天朋友背着包上学。
蓝蓝天空漂浮着朵朵白云鸟枝头唧唧喳喳地叫不停。
朋友们胸前红领巾也变得更加鲜艳夺目了。
”这段话主要表现了朋友上学快乐心情但没有直接描写而是通蓝天、白云、红领巾描写这种快乐心情然而然地流露出了。
关幻想想象幻想想象是指对想象它表现描述人对事物希望、幻想、对刻画人物性格、表现思想感情都是很有作用。
通常有两种思路。
如《包减肥记》就属前种思路。
开头写作者“我”用秤称出了己包足有8斤重——晚上睡觉梦见包瘦了轻了己感到特别轻松快活课余和学们起玩啊笑啊——觉醒发现包依旧是鼓鼓。
对“包减肥”幻想其实正是对学习压力重种呼吁。
要句式练习必须能做到以下几要明确有针对性。
题型多样形式丰富。
容创新有代性。
给体写喻体。
浦东金茂厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
给喻体写体。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像条东方巨龙。
（三） 想象作整体训练想象作也是作不是凭借想象手法以所创造新形象表达某种思想、感情、观或见作。
因它具有般作共性也具有不般作特征。
、针对不年级作水平想象作针对性也就不。
如年级 训练重四年级 观察笔记、看图作五年级 扩写、续写、想象作训练程（）学生要理各种想象作特。
看图作根据所给幅或多幅图展开合理想象写出。
扩写与续写都属给材作要根据所给段己通想象加以展开。
（）课外拓展各类想象作加深印象。
推荐籍《十名师教作》（学版）《看图作》、《给材作》、《状物作》、《写景作》、《想象作》、《学材作》、《王老师和学起写作想象》、《国学生看图新作分类精评》等。
（3）培养己乐观察勤观察习惯。
观察方法 “怎么看”——关看顺序。
看不事物。
譬如物件、建筑物、植物、动物、景物。