《钱被风刮跑以后》教学设计_钱被风刮跑以后
、学情分析班学生胆活泼部分学生课堂上能积极主动地并程质疑、思考、交流、探究部分学生语言表达能力和综合概括能力较差缺乏创新精神和执著探究毅力。
二、教学目标主学会课生新词。
理课容体会课按事情发展先顺序写作思路。
3理三处抢深刻含义。
引导学生从人物动作、神态、语言感悟人物心世界并有感情地朗课。
根据金钥匙栏目提示系上下认真细心品味课两对前呼应词语思老爷先迟疑肯定；我原先心情沉重轻松。
5按事情发展先顺序复述课容并有感情地朗课。
三、教学重引导学生从人物动作、神态、语言感悟人物心世界从几组相对词语描写体会人真情助可贵和可敬。
四、教学难理几处抢含义。
五、教学程(计划用两课)()质疑导入新课板课题齐。
质疑了课题你想知道什么？（钱什么会被风刮跑？钱被风刮跑以发生了什么事？结怎样？）3从课题看你认课重写是什么？（钱被风刮跑以发生了什么事。
）［评题目是眼睛。
让学生根据课题质疑可培养学生逐步养成审题质疑习惯引导学生弄清题目与课系明确课重这对学生和写作都有很益处。
］(二)初课整体感知课容理清课条理由轻声课准音。
桌助正音。
3指名课师生共评议是否得正确流利。
（如达不到这要须继续朗）默课想想主要讲了件什么事？课是按什么顺序写？给各部分列标题。
（课是按事情发展先顺序写主要写了北风呼呼日子里路行人纷纷伸出援助手把被北风刮跑钱抢了回送还主人故事。
）5桌交流。
6反馈。
（钱被风刮跑――路人抢钱――钱归原主）［评正确流利地朗课是学习起码要也是检验学生是否认识生方法。
通各种形式让学生初步感知课容理清课顺序培养学生综合概括能力。
］(三)细课理课教师刚才质疑提出了钱什么会被风刮跑这问题作者告诉我们了吗？是课哪然段告诉我们？（课然段。
）学习然段。
（交代了事情发生月二十日；地长春市条街上；人物只顾低头骑车我和边走路边低头数钱老爷；以及事情发生原因即钱什么会被风刮跑。
）学习课、3然段。
学生默课、3然段边边想钱被风刮跑以行人、老爷和我各有什么反应？请画出相关语句。
全班交流讨论。
（让学生说说用什么样语速什么样语调可让学生带上动作体会老爷焦急心情。
b)想像我当心里会想些什么呢？体会我歉疚、沉重心情。
3由有感情地朗、3然段。
［评边默边勾画学生充分学基础上全班交流讨论引导学生积极动脑、动手、动口培养学生学能力和表达能力。
］师行人纷纷跑抢钱老爷焦急不安我歉疚地不知说什么事情结到底如何呢？学习课～6然段。
默～6然段边边做批看看己懂了哪些？还有哪些地方不懂？四人组交流讨论。
（先由组成员交流己懂地方再讨论各疑问记录员整理懂、讨论弄懂以及讨论还弄明白问题全班交流进行汇报。
）3汇报学习结各组汇报学习结程教师相机引导重以下问题)通对路人动作、神态、语言描写感悟路人心世界及精神风貌。
（从四面八方陆续朝老人走把抢钱都交他手里。
聚集关切学生抢着喊开了诧异年妇女不思地）（教师板还）b)从老爷动作、神态、语言描写体会老爷朴实、真诚。
（喜出望外不停地向众人着头。
情面难却微颤迟疑肯定）（教师板喜出望外――迟疑――肯定）)我心情变化。
（我沉重心情下子变得轻松了。
）（教师板沉重――轻松）)理迟疑与肯定沉重与轻松含义感悟老爷和我心情变化体会人与人真诚、友爱、助和良社会风尚。
)三处加引抢与不加引抢含义有何不？（当风动作必须要快要抢先；这种行表面看是抢而目却是了助老爷追回钱是助思这就不能叫抢所以要加引。
)人或桌设计。
5有感情地朗课。
）［评这是课重部分教学采用学――组交流――全班交流形式让学生边边做批让学生理感悟与对话与作者交融。
］(四)语言积累理句子含义。
当金钱人们心高到不恰当位置世界就倾斜了。
发财不是人生目贫困不是穷人耻辱。
幸福不拥有金钱而获得成就喜悦以及产生创造力激情。
交流课前集与钱有关名言、谚语并适当谈己见。
3选己喜欢与金钱有关名言、谚语摘摘录上。
［评要提高语水平必须引导学生积累丰富语言材逐渐养成习惯提高审美能力这是语教学项重要任。
］(五)系实际交流讨论这件事发生今天人们会怎么做？你会怎么做？说出理由。
（结合发生地相事件以及课前调周围人对金钱观谈谈。
）［评学生与和作者对话加上名言、谚语直接引导应该对金钱有了正确认识让学生系实际进行交流讨论使学生认识上升到定高助学生树立正确人生观和价值观。
］六、案例评新课程强调教要学教学是双边活动节课设计再如没有学生积极参与就难以实现预定目标。
课教学能以学生积极引导学生与对话、与学对话、与教师对话、与作者对话培养学生主动学习识提高学生能力和良习惯。
重培养学生通人物神态、动作、语言感悟人物丰富心世界进而深入理课深刻涵。
把语言积累与语教学密切地结合起引导学生实践积极、主动、胆地学习语言感悟语言积累语言运用语言回归了语课堂面目。