【初中留守儿童心理健康教育思考探析】留守儿童的心理健康问题

初留守儿童心理健康教育思考探析 ［摘要］因长期缺少父母关爱以及与父母情感交流所以些留守儿童必然会产生各种心理健康问题。

理论系实际基础上论述对初留守儿童心理健康问题些思考。

［关键词］初；留守儿童；心理健康；教育 事实上与学业成绩相比学生心理健康更重要。

旦学生心理健康方面出现了问题那么他们学习程就会变得消极被动甚至抵触长与教师教育久而久就会逐渐成所谓“问题学生”。

些父母双方或父母方常年外打工儿童被冠以非常悲情名“留守儿童”。

“留守儿童”“留守”既是种无奈也是种孤独。

无奈与孤独势必就会让留守儿童产生各种心理健康问题。

如教师不关初留守儿童这些心理健康问题那么这些心理健康问题就会对初学困生健康成长产生各种不利影响。

将理论系实际基础上论述身对初留守儿童心理健康教育思考。

、少些理论多些案例 对初学生进行心理健康教学程教师要少些理论说教多些型案例。

多理论说教不仅不能够助初留守儿童从根上心理健康问题还会让初留守儿童心深处产生逆反心理。

但是如教师借助各种案例对学生开展心理健康教育那么教育效就会显著提升。

案例选择对提升初留守儿童心理健康教育效有着至关重要作用。

教师选择案例首先必须要有针对性即针对初留守儿童心理健康问题选择与其相关案例；其次必须要有趣味性唯有初留守儿童对案例产生了兴趣案例教育作用才能够淋漓尽致地发挥出。

如性格敏感向是初留守儿童普遍存心理问题。

初留守儿童这心理问题笔者选取了段微视频。

这段微视频主要讲述了性格敏感向女孩丽总是喜欢“对入座”看到学声嘀咕她就认是私下里议论己；听到老师批评某种不良行她就认是老师批评己。

视频向观众揭露了“真相”即学声嘀咕话题以及老师批评对象等。

事实上完全不是丽想象那样。

外相对“高上”理论说教而言“接地气”案例示更加真实、更加具体、更加具有说力。

二、少些批评多些评价 犯错误原是初留守儿童成长程种必然就比棵树“旁逸斜出”然而部分教师却认初留守儿童犯错误是不可原谅、不可饶恕。

是这些教师会对这些留守儿童错误加指责、严肃批评。

所以如是因教师看这些留守儿童所犯这些错误都是学校和班级规制三令五申、明令禁止。

如教师常这样不分青红皂白地对初留守儿童错误加指责、严肃批评那么久而久这些留守儿童心深处就会产生“心结”。

而如这些“心结”不能够及打开话终就会形成严重心理问题。

实践证明对初留守儿童各种错误教师应该少些批评多些评价。

例如对些存严重消极情绪初留守儿童教师应该通切合实际评价给予他们鼓励。

从教师鼓励评价初留守儿童消极情绪就会逐渐消失并由而变得积极乐观。

从这角看教师评价就比是把“钥匙”能够助学生打开“心结”化学生心理问题。

三、少些无奈多些思考 面对初学生些心理健康问题部分教师或多或少地会感到些“无奈”明令禁止“雷池”学生却反复穿越；三番五次“疏导”学生却消、彼又涨地犯错……对教师应该少些无奈多些思考思考学生什么会穿越“雷池”思考学生什么会反复“试错”？这样思考能够让教师追溯到问题根结；这样思考能够让教师切合实际到办法；这样思考能够让教师将学生各种心理健康问题“萌芽”状态。

如初留守儿童什么会出现消极情绪？通心理健康测试就会发现这部分留守儿童所以会出现消极情绪主要原因就是他们缺乏信心。

对教师要通抓住初留守儿童身上各种闪光给予他们及有效鼓励以助他们树立信心逐渐克消极情绪等。