如何培养初中生的科学探究能力【培养学生科学探究能力的方法】

所谓科学探究,是指种对然界有理论指导探究,探究操作活动包括观察、提问,猜想、实验、比较、推理、概括,表达运用及其他活动。

新课程倡导科学探究,全国各地,尤其是课改区考科学探究题所占比重越越。

这就要教师重探究教学,将科学探究既作种主要教学方式,又作学生学习目标。

通学习让学生既能掌握科学基础知识和原理,树立良思维品质,提高探究试题题能力,又能让学生学习了科学研究方法,形成科学探究习惯,培养学生科学探究能力,达到真正义教学目。

、教学方式上多采用探究式,培养学生质疑思维,形成科学探究习惯。

素质教育要要探究式教学。

探究式教学是以探究基特征种教学形式。

学生是教学主体,把促进学生创新精神和实践能力发展作重,以学生主探究学习核心。

将教学与学生实际紧密系起,形成主动、活跃、和谐气氛学习程,通交流与实践,探发现新知,应用新知。

探究式教学是“以人”教学。

可见素质教育要要多采用探究式教学。

科学新课程顺应探究式教学。

浙教版《科学》容选择,教材知识结构等顺应探究式教学。

探究是从问题开始,发现和提出问题是探究性学习开始。

而科学问题情境包含日常生活、然现象和实验现象,我们教师可以从学生熟悉现象入手,也可以以光盘、实验、多媒体影视量现象素材,努力创设问题情境,将新知识置问题情境,让学生发现问题,提出问题,诱发学生探究动机,让学生通探究分析问题,获得新知识。

例如,“浮力”容教学,先出示浮水面上木块,多媒体展示海面上轮船等,再出示沉水物体(铝块、铁块等),引入影响浮力因素探究等。

教学教师完全可以根据教材目标,以探究性视角挖掘教材知识问题情境,多采用探究式教学。

二、重科学探究程教学,使学生掌握科学探究方法,逐步树立科学探究精神,提高科学探究能力。

教学重科学探究程引导。

相对完整探究活动包括提出问题,猜想与假设,制定计划,进行实验、收集证据,分析与评价五环节。

()提出问题是科学探究前提,如没有发现问题,不能提出问题,科学探究便无从谈起。

探究教学要培养学生洞察问题能力,主发现并提出问题能力。

()猜想与假设是科学探究先导,它能助探究者明确探究容和方向,制定探究计划,设计实验方案奠定必要基础。

(3)实验与收集证据是进行科学分析依据。

()分析与评价收集实验数据并不等探究结论,实验数据是对实验事实客观记录,探究结论是数据基础上通分析论证所得出具有普遍义规律。

(5)科学探究,分析与评价是不可缺少两环节,分析与评价有利学生养成严谨科学态,有利发展学生批判性思维。

探究活动强调学生主性,但也离不开教师引导作用。

例题 探究电流、电压、电阻关系,学生制定计划、设计实验方案环节,。

学生会有各种实验方案,电路设计如下图。

教师应引导学生分析存缺陷,使学生选择合理或设计更合理方案,否则探究活动难以进行。

因,教师应重科学探究程指导,洞察学生探究程存问题,使学生探究活动顺利进行。

次次探究活动,使学生逐步熟悉科学探究全程。

探究程,要科学方法渗透和体验。

思维方式是科学方法精髓。

科学方法掌握和化有助学生发展智力。

培养学生收集和处理信息能力,获得新知识能力,分析和问题能力,创新能力。

进行科学方法教育,有助学生对科学程了,形成爱科学、学科学、用科学习惯,提高科学素养。

因探究程要重视科学方法渗透和体验。

例如,“探究电流与电阻、电压关系”容,应让学生充分体会科学探究活动重要方法——控制变量法。

控制变量法是研究和问题程对影响事物变化规律因素或条件加以人控制,使其些条件按照特定要发生变化或不变化,终所研究问题。

①探究电流与电压关系,保持导体阻值不变而通调节变阻器控制导体两端电压发生变化,探究电流随电压变化规律。

②探究电流与电阻关系,通更换电路不阻值导体和通调节变阻器控制导体两端电压不变控制变量,探究电流随电阻变化规律。

综上所述,重学生科学探究程,根据不教学容,开展不探究活动,让学生探究程增强探究科学性、严谨性,体会科学探究方法,养成良思维品质,提高科学探究能力。