家庭关怀缺失引发学生心理创伤解决策略——辅导员工作案例分析
智者论道 智库代 ·65· 庭关怀缺失引发学生心理创伤策略 ——辅导员工作案例分析任宗仪 陈海萍 （贵州师学院历史与档案学院贵州贵阳 55008；贵州师学院丽琼工作室贵州贵阳 55008） 摘要高校辅导员是高校学生管理工作主力军,也是线工作者。
新代背景下,就学生而言他们生活、社交和学习方面出现问题原因也越越复杂如不能及发现并极易导致情况恶化进而出现各种心理问题甚至导致发生更严重事情。
而当前社会正处型发展关键期受影响传统庭结构和观念也逐渐变化如变化是消极面那变化程旦处理学生思想动态变化就极易其健康成长留下隐患。
因作与高校学生距离近工作岗位辅导员就必须努力更新工作理念加强身学习用科学理论和方法开展工作,助学生因庭原因而造成心理创伤并逐渐塑造健康心理和完善人格这是辅导员今必须重关方面。
下面以辅导员工作真实事件例加以探讨。
关键词辅导员；学生心理创伤；案例分析图分类905 献标识码 编096609（09）906500 、案例事件 学生王志（化名）他童年期母亲因庭矛盾毒身亡他兄长也当离出走多年没有回父亲也不关心他。
这些事情从他心里留下非常深刻阴影他与我交流说常晚上会做噩梦。
其实这些情绪都被他己隐藏很深上学他感觉很觉得终离开有己生活。
、二期表现也很担任班级团支部记职我是他二才接手他们班级从我与他接触看他与人交往处理班级事都表现非常正常没有任何问题。
但从二下学期末开始发生变化他与寝室学关系愈发紧张常发生矛盾并常旷课甚至无故不参加期末考试。
当正值学期期末事情较多我与他深入交流只要他完成考试有其他问题等考试结束再。
现看那不重视是有问题学生问题并没有因考试结束而消失反而更严重了。
三开学甚至段无法系到他他父亲也不知道他向学朋友都系不到他是通QQ 与他取得系他外打工所有人劝说下返回了学校。
他觉得学校教学无法达到他期望所有教学模式都与他上学以前想像不他己也尝试适应但到二下学期因种种原因已无法忍受感觉己没有生活目标甚至想选择他母亲做法他这些想法让我明白事情严重性。
当问题发生初并没有及认是暂性厌学情绪段就会调整。
这现问题增加了很难。
回校他表现非常消极常性旷课寝室也不到他电话不接完全处封闭状态所有人都很难他交流包括他父亲与兄长他们也很少关心他。
当对问题如何方向都没有无从下手。
只是我认太可惜了他已三还有年多就毕业。
我实没有办法只能采用方法每天寝室和他聊天打电话发QQ 等各种方式。
通半月再加上他女友助有了变化。
他和女友班只是三青岛学做交换生没有他身边。
那段我通他女友了他其实不是不想学习只是不愿天天坐教室里他认己学效更。
了这想法我和他做协定只要他三上学期期末考试能够排名年级前三名我可以接受他做法但前他必须正常上课。
我知道这不合学校规定但当情况已没有其他更选择。
他回到正常课堂学习我仍常性与他交流讨论毕业发展他直不想回我和他分析社会状况让他明白想要立是要实力做盾他己也渐渐识到他现有能力无法实现己想法。
他定考研其实他目标是什么不是重要重要是他必须要有目标指引他向前走。
通上学期努力且他定考研这些都让他慢慢重新调整开始主动上课虽与学交往仍然不像以前但至少慢慢进入正常学习状态。
我毕竟不是他人无法满足他渴望庭关怀心理诉只能通学朋友交流暂性移他力尽可能让他不想前事情。
到这学期他状态已基调整学院老师也不再反映他旷课成绩也有进步虽还没进前三名但已没有挂科现象。
我相信只要他坚持己考研目标以会越越。
其实现有越越多学生都存着各种庭问题济发展人们 越越忽视情感交流。
这就对现从事思想政治教育高校辅导员提出了更高要。
心理健康培养程庭直处缺位问题严重； （）外界与己所想不适应程无人指导导致产生较偏激想法； （3）缺乏生活目标无明确生活规划；（）封闭我缺乏与人交流对他人信任感不足。
三、教育方法 （）与他女友及学保持系侧面了他情况对症下药及问题； （）发动周围学、朋友与他交流。
从多层面鼓励他； （3）常性通各种方式与他交流刻关他动向； （）鼓励他树立生活目标并努力完成既定目标。
四、教育效 王志与我已建立信任且有会主动与我交流目前生活和学习状态他已逐渐从我封闭状态走了出。
虽然偶尔还是会提到前庭记忆但已努力调整己心理状况。
五、案例反思 ()不要轻易给任何学生贴标签学生问题其实很多候都可以刚发生这是我这件事情上学到重要东西。
()从细节影响学生学会发挥教师“期望效应”。
根据教育学原理旦教师对学生表现越关那学生就会努力朝教师期望方向前进。